No Brasil a formação de professores para atuação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é caracterizada por ações provisórias, emergenciais e transitórias. Neste artigo, temos como objetivo analisar a produção acadêmica da Pós-Graduação brasileira sobre a formação continuada de professores do Ensino Médio Integrado (EMI) dos Institutos Federais (IFs) no período de 2018 a 2022. O referencial teórico sobre formação continuada foi construído a partir de autores como Araújo e Frigotto (2015), Santos (2010) e Oliveira e Frigotto (2021). O estudo é de natureza qualitativa, de caráter exploratório e bibliográfico, do tipo “Estado do Conhecimento”. As pesquisas foram coletadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Plataforma Sucupira, e no Observatório do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT). Para análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática de Bardin (2016). Localizamos cinco pesquisas, que foram lidas na íntegra. Os resultados das pesquisas apontaram que a formação continuada com foco na prática docente no Ensino Médio Integrado possibilita a compreensão das bases teóricas da EPT, contribuindo para a formação integral dos estudantes. Ressaltamos a importância de novos estudos para aprofundar os nossos achados.
