Artigo Anais VI CONEDU

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      O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A\r\n
      FORMAÇÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO\r\n
      MARANHÃO EM IMPERATRIZ/MA
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      NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DOCENTE EXISTEM DIVERSAS INTERPRETAÇÕES SOBRE A FUNCIONALIDADE E\r\n
      ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DE ESTÁGIO, UMA DELAS CONFIGURA O ESTÁGIO SOMENTE COMO UM LUGAR DE OFÍCIO\r\n
      PARA APRENDER A PRÁTICA DO MESMO E EXERCER UMA PROFISSÃO. E OUTRA PERCEPÇÃO EVIDENCIA O ESTÁGIO\r\n
      COMO UMA SÍNTESE DE TUDO QUE SE APRENDE NAS DISCIPLINAS, NAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM, COMO TAMBÉM\r\n
      NAS EXPERIÊNCIAS DE VIDA. DEVIDO A ESSA VARIEDADE DE CONCEPÇÕES SOBRE O ESTÁGIO, AS EXPERIÊNCIAS DOS\r\n
      (AS) GRADUANDOS (AS) VÃO SE MODIFICAR CONFORME O MODELO DE ESTÁGIO ADOTADO PELAS INSTITUIÇÕES DE\r\n
      ENSINO. A PARTIR DESSA REFLEXÃO ESTE TRABALHO TEM COMO OBJETIVO COMPREENDER A CATEGORIA ESTÁGIO\r\n
      ATRAVÉS DAS MINHAS EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA ESCOLA MUNICIPAL RENATO CORTEZ\r\n
      MOREIRA LOCALIZADO NA CIDADE DE IMPERATRIZ/MA. ATRAVÉS DESSAS EXPERIÊNCIAS E PELAS LEITURAS\r\n
      BIBLIOGRÁFICAS DE FONSECA (1997) E PIMENTA (1991 E 2005), É POSSÍVEL AFIRMAR QUE O MOMENTO DE\r\n
      ESTÁGIO NÃO PODE SE RESUMIR A UMA APLICAÇÃO DE MODELOS ESCOLARES, MAS SIM, COMO MAIS UMA\r\n
      ETAPA DE APRENDIZAGEM.
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