A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA COMO SUSTENTAÇÃO TEÓRICA PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
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Na Grécia Antiga as primeiras manifestações esportivas eram restritas a grupos de pessoas que se enquadravam em certos padrões. Consequentemente a exclusão de indivíduos que não portavam essas características acarretava na criação de barreiras e preconceitos no mundo do esporte. Hodiernamente essa proibição foi erradicada, tornando o esporte acessível para todos. No entanto, o preconceito enraizado intimida indivíduos e os impede de praticar certos esportes. Diante disso, indubitavelmente, existe a necessidade de praticar atividades que evitem a limitação dos alunos à prática de esportes devido ao preconceito, uma vez que a utilização de técnicas de ensino que propiciam somente a teoria torna as aulas desinteressantes, repetitivas e desconexas, fazendo com que o aluno não participe da aula produtivamente. Quando teoria e prática não se mesclam contribuem para segregação de valores aumentando assim o número de pessoas alienadas que se tornam vítimas ou produtores das mazelas sociais. No entanto, que seja advertido que a escola não é a solução de todos os problemas, mas faz parte do processo de desenvolvimento educacional, psicológico, físico, espiritual, moral, filosófico e social do aluno. Seguindo esse pensamento observa-se a importância da reflexão do que ensinar e por que ensinar. As respostas para estes questionamentos dependem de muitos fatores, entre eles, a observação e análise da comunidade em que os alunos vivem, a cultura a qual pertencem, e o comportamento do indivíduo pertencente a um grupo maior. Partindo do fato de que o aluno tenha um ensino verdadeiro em relação a seus propósitos e a realidade, os conteúdos de Educação Física poderão ser agentes transformadores no sentido atitudinal utilizando-os para o entendimento de si e do outro mostrando a responsabilidade como processo de aprendizagem (SELBACH, 2010, p.30). Obviamente, não esquecendo que cada indivíduo carrega dentro de si diferentes questionamentos, que muito embora possam parecer mínimos, são ricos de informações que refletem diretamente no desenvolvimento do aluno. Portanto, o referido estudo tem como objetivo ressignificar a prática da Educação Física escolar através da didática pedagógica histórico-critica pressupostos teóricos e metodológicos da didática pedagógica histórico-critica proposta por Dermeval Saviani, assim como, proporcionar a prática de vivencia corporal que problematizem a produção de conhecimento para observar como os participantes reagem diante das atividades propostas e analisar a eficácia dos procedimentos didáticos adotados. Para alcançar os objetivos propostos nos apropriamos dos pressupostos da pesquisa-ação do tipo estratégica que, segundo El Andaloussi (2004) tem por finalidade a resolução de problemas e a produção do saber. 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Partindo para a prática, inicialmente foi feita a aplicação do questionário semiestruturado com a professora Luciana Ferreira Brasil, afim de obter dados para o desenvolvimento da pesquisa. Esse momento de diagnóstico é de fundamental importância para que o pesquisador tome ciência do contexto social e político em que a prática social, no caso desse estudo da prática educativa se desenvolve (EL ANDALOUSSI, 2004). Assim, quando questionada, a educadora afirmou que: "A maior dificuldade que eu sinto é da aceitação dos alunos em relação a outros conteúdos, por exemplo, eles acham que a Educação Física ainda está naquela só de jogar bola, só de jogo pelo jogo" (PROFESSORA LUCIANA FERREIRA BRASIL). Dessa forma, observou-se que inicialmente os alunos tinham dificuldades de descentralizar o futebol e incluir outros esportes nas aulas de educação física. 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