A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA NA UFRRJ
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Fontes orais, observação participante e análise da matriz curricular compõem o quadro metodológico da pesquisa com ênfase nas entrevistas, tendo em vista que essas servem para a contextualização atual do perfil dos estudantes e do grau de desempenho e dedicação destes durante as disciplinas do eixo de formação pedagógica do curso. Trata-se de pensar uma grade curricular dividida em eixos de formação (geral, pedagógico e específico) e como essa separação em eixos influencia no comportamento dos alunos perante as disciplinas pedagógicas. Algumas obras de António Nóvoa, Dassoler e Denise Lima são usadas para a fundamentação teórica, bem como para fornecer chaves de interpretação acerca das condições necessárias para a construção do profissional de educação e as normas legais sobre a formação docente. Verena Alberti dá o aporte teórico e a sustentação na elaboração da pesquisa e do estudo de fontes orais, bem como a construção da história da formação do professor na contemporaneidade. 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Durante as entrevistas realizadas com os alunos do curso de licenciatura em História da UFRRJ (campus Seropédica), houve relatos de que eles percebem a diferença e agem de forma distinta a respeito do eixo de formação pedagógica e dos outros eixos de formação, inclusive salientada por alguns professores. Desta maneira, pude confirmar o que já havia observado: que o tempo e a dedicação às disciplinas pedagógicas são menores em relação aos outros eixos de formação e que tais conteúdos pedagógicos são considerados importantes, no entanto, as disciplinas específicas do campo da História exigem (e recebem) um nível maior de dedicação. A formação do professor deve envolver aspectos que vão além das perspectivas teóricas e técnicas. A construção do profissional do magistério deve promover o desenvolvimento pedagógico em toda sua amplitude e complexidade relacionando conhecimentos científicos e experiências pessoais/ profissionais, coletivas e individuais, em um ambiente que possibilite o desenvolvimento pleno das diferentes habilidades vinculadas ao exercício da docência. O corpo docente, o corpo discente e a estrutura da instituição de ensino superior devem colaborar com uma maior interação entre os eixos de formação do curso, uma vez que o foco da licenciatura é a formação inicial do professor que irá atuar na rede básica de ensino. A organização da matriz curricular, o projeto político pedagógico e a visão, tanto de professores quanto de alunos, sobre a formação do professor devem ser integralizados à prática pedagógica que deve permear todo o curso de graduação, não somente nas disciplinas cursadas no Instituto de Educação. Palavras-chave: ensino de História, formação de professores, licenciatura em história. 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