A formação inicial de professores no Brasil tem sido historicamente marcada por desafios relacionados à articulação entre teoria e prática e à construção da identidade profissional docente. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) destaca-se como uma relevante política pública de valorização do magistério, ao promover a inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde os primeiros anos da formação. Este artigo resulta das reflexões construídas ao longo da trajetória da autora como bolsista do PIBID, articuladas à pesquisa desenvolvida durante a graduação em Licenciatura em Pedagogia na Universidade Federal do Acre - Campus Floresta, tendo como foco as contribuições do Programa para a formação docente. O estudo tem como objetivo analisar de que maneira as vivências proporcionadas pelo PIBID influenciam a construção e a reafirmação da identidade docente de estudantes ingressantes e egressos do curso de Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, de natureza descritivo-analítica, que envolveu a aplicação de questionário a 27 ingressantes e a realização de entrevistas estruturadas com 04 egressos. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), possibilitando a organização em categorias temáticas. Os resultados evidenciam que o PIBID contribui significativamente para a aproximação com a realidade escolar, o fortalecimento do interesse pela docência e o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, tornando-o espaço privilegiado de construção da identidade docente. Conclui-se que o Programa desempenha papel central na formação inicial docente, ao promover experiências que contribuem para a constituição do “ser professor”.
