Diante da ausência de materiais didáticos adaptados para os conteúdos de Química do Ensino Médio, situação que compromete sua compreensão e gera insegurança pedagógica, este relato, fundamentado na perspectiva de educação inclusiva baseada na dignidade humana e no respeito às diferenças, apresenta uma experiência pedagógica desenvolvida durante o Estágio Supervisionado em Química em uma escola pública. As práticas consistiram na realização de atividades extraclasse com uma estudante com deficiência visual (cegueira). Como ponto de partida, optou-se pelo ensino dos fundamentos do cálculo estequiométrico, iniciando pela leitura e interpretação de equações químicas e conceitos básicos, uma vez que a estudante não havia vivenciado experiências pedagógicas significativas em Química. O processo foi conduzido de forma gradual, priorizando a construção de segurança e autonomia antes da introdução de conceitos mais complexos. Para promover um ensino significativo e acessível, adotou-se o uso de miçangas com formatos distintos como recurso tátil para representar elementos e equações químicas, favorecendo a manipulação simbólica necessária à compreensão da estequiometria. Também foi testada a escrita em Braille com alto-relevo, porém a estudante demonstrou maior preferência pelas miçangas, o que reforçou a importância da flexibilização metodológica e do respeito às necessidades individuais. As atividades ocorreram semanalmente na sala de Atendimento Educacional Especializado, iniciando com momentos de diálogo para fortalecimento do vínculo e consideração dos aspectos emocionais. Com o tempo, a estudante desenvolveu maior autonomia na manipulação dos materiais, na montagem e leitura das equações químicas e no registro escrito, participando ativamente do processo de aprendizagem. A experiência evidencia a relevância de práticas pedagógicas inclusivas, adaptadas e sensíveis às singularidades dos estudantes, contribuindo para a construção de um ensino de Química mais equitativo, acessível e significativo.
