O presente trabalho apresenta um relato de experiência pedagógica desenvolvida em uma turma do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de tempo integral do município de Pelotas/RS, no contexto das ações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A proposta teve como objetivo promover a reflexão sociológica acerca das relações étnico-raciais, tomando como referência a abordagem do Dia Nacional da Consciência Negra e a discussão sobre racismo estrutural no Brasil, articulando formação discente e formação docente. A metodologia utilizada nessa proposta consistiu em uma sequência didática composta por leitura de texto histórico, debate coletivo, utilização de recurso audiovisual musical vinculado à cultura hip-hop e atividade investigativa posterior. A experiência evidenciou elevada receptividade dos estudantes, destacando-se a importância do diálogo, da contextualização dos conteúdos e da valorização das linguagens culturais juvenis como mediadoras do processo educativo. A análise fundamenta-se em contribuições da sociologia brasileira clássica e contemporânea sobre a questão racial, bem como na pedagogia crítica freireana, ressaltando a escola como espaço de formação cidadã e problematização das desigualdades sociais. Além disso, o trabalho apresenta reflexões sobre a prática docente e o papel do PIBID como espaço de formação continuada para o professor supervisor, evidenciando a relevância do trabalho colaborativo e da articulação entre Universidade e escola da Educação Básica. Conclui-se que práticas pedagógicas dialógicas e socialmente contextualizadas e que utilizam os recursos tecnológicos atuais contribuem para o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes e para o fortalecimento de uma educação antirracista e comprometida com a justiça social, bem como estimular a formação docente.
