Como professora supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) UFRGS - Núcleo Geografia Porto Alegre, tenho o papel de apresentar o cotidiano escolar aos estudantes da graduação e auxiliá-los na formação de suas identidades docentes. Essa função é desafiadora, uma vez que a nossa identidade docente está sempre em desenvolvimento, tanto para o iniciante como o professor que possui uma certa experiência. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância do acolhimento aos bolsistas, analisando como a recepção pelo professor supervisor, e também pela coordenação do programa, influencia a formação inicial dos licenciandos. Este processo reflete diretamente pela formação continuada do professor efetivo, pois para acolher o bolsista é necessário estar aberto a constantes atualizações. A metodologia desenvolvida para o trabalho é o relato de experiência de abordagem qualitativa, fundamentado na experiência como professora supervisora do PIBID entre os anos de 2020 e 2025 . O referencial teórico apoia-se em Nóvoa (2017) para refletir sobre a formação do professor, Michielin e Martins (2025) sobre a formação da identidade docente em Geografia, e Macalos (2022) sobre a importância do PIBID na formação inicial e continuada do professor de Geografia. As experiências refletidas à luz do referencial teórico evidenciam que o acolhimento é uma tarefa complexa. Nas minhas experiências ele foi fundamental para promover a colaboração entre as duplas de pibidianos e, entre a professora supervisora e bolsistas, criando um ambiente de criatividade e trabalho que promove a integração entre a formação inicial e continuada.
