Diante do intenso fluxo de estímulos digitais aos quais os jovens estão constantemente expostos, o processo de ensino enfrenta desafios cada vez maiores para manter a atenção e o interesse dos alunos. Nesse cenário, torna-se fundamental a adoção de metodologias de ensino mais dinâmicas, interativas, e de fácil execução, capazes de dialogar com a realidade dos estudantes e estimular sua participação ativa no processo de aprendizagem. Entre essas estratégias, a dramatização apresenta-se como uma proposta acessível e significativa. Dessa maneira, o presente trabalho teve como objetivo aplicar a metodologia ativa de dramatização no ensino de doenças bacterianas, analisando seu impacto no interesse dos alunos pelo aprendizado do conteúdo. A proposta foi desenvolvida no componente curricular de Biologia, com duas turmas do 2º ano do curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, no Campus Sertão. Durante a atividade, os grupos encenaram as doenças sem revelar seus nomes, enquanto os demais colegas buscavam identificá-las a partir dos sintomas e comportamentos apresentados. Ao final de cada apresentação, o grupo responsável realizava a explicação da doença, abordando agente etiológico, formas de transmissão, sintomas, prevenção e tratamento. A atividade envolveu 12 grupos, totalizando 46 alunos, que tiveram liberdade para organizar cenários, figurinos e recursos visuais, o que favoreceu a criatividade e o engajamento. Observou-se empenho dos estudantes tanto nas apresentações quanto na identificação das doenças, além da capacidade de adaptação dos grupos diante de imprevistos, como a ausência de integrantes. De modo geral, os resultados indicam que a dramatização contribuiu para tornar o ensino de doenças bacterianas mais atrativo, participativo e significativo, favorecendo a compreensão dos conteúdos e aproximando o conhecimento científico da realidade dos alunos.
