O ensino de Ciências no ensino fundamental apresenta desafios relacionados à compreensão de conteúdos abstratos, como os fenômenos naturais e a dinâmica interna da Terra, especialmente quando predominam metodologias expositivas. Nesse contexto, estratégias lúdicas têm se mostrado alternativas pedagógicas relevantes para promover maior engajamento, participação discente e aprendizagem significativa. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do uso de um jogo didático para a compreensão dos movimentos da Terra e dos fenômenos naturais associados, como vulcões, terremotos e tsunamis, em uma turma do 7º ano do ensino fundamental. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter descritivo, e foi desenvolvida a partir da aplicação do jogo pedagógico “Movimentos da Terra: em busca dos fenômenos naturais”, elaborado com base nos conteúdos curriculares previstos e nas necessidades observadas no contexto da turma. A atividade foi realizada em grupos, priorizando a cooperação, a participação ativa e a mediação docente durante o processo de desenvolvimento da proposta. Os resultados indicam aumento significativo do interesse e do envolvimento dos estudantes, bem como maior interação entre os colegas e melhor compreensão dos conceitos trabalhados, evidenciada pelas respostas às perguntas do jogo, pelas discussões coletivas e pela capacidade dos alunos em relacionar os conteúdos com situações do cotidiano. Observou-se que o caráter lúdico da atividade favoreceu a participação dos alunos e contribuiu para tornar o conteúdo mais acessível, dinâmico e significativo. Apesar dos resultados positivos, identificaram-se desafios relacionados ao tempo necessário para a aplicação da atividade e à necessidade de mediações constantes para manter o foco e a organização dos estudantes. Conclui-se que o uso de jogos didáticos configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz no ensino de Ciências, possibilitando a aprendizagem de conceitos científicos de forma significativa, participativa e contextualizada, favorecendo o interesse, a interação, a compreensão conceitual e o envolvimento dos estudantes no contexto escolar contemporâneo.
