O presente trabalho teve como objetivo analisar produções acadêmicas sobre o PIBID e suas contribuições para a formação inicial de professores, enfatizando a articulação entre teoria e prática no processo de docência. A metodologia consistiu em uma busca realizada no Google Acadêmico, no primeiro semestre de 2025, utilizando os descritores: formação inicial de professores; teoria e prática na formação docente; PIBID; integração universidade e escola; saberes pedagógicos; desenvolvimento profissional docente; escola como espaço formativo; prática docente na educação básica; aprendizagem da docência; inserção no cotidiano escolar. O recorte temporal adotado foi de 2020 até o presente momento. No total, foram identificados 11 artigos, dos quais 8 atenderam aos critérios de análise, realizados de forma qualitativa. Os resultados indicam que a formação de professores vai além do domínio teórico, exigindo vivências práticas que favoreçam a compreensão da realidade da educação básica, dos desafios da sala de aula e das necessidades dos alunos. Nesse sentido, o PIBID constitui-se como espaço privilegiado de aproximação entre licenciandos e escolas, funcionando como um verdadeiro laboratório de formação docente. A análise da literatura evidencia que a inserção do licenciando no cotidiano escolar possibilita a construção de saberes pedagógicos contextualizados, fortalece a identidade docente e amplia a compreensão do papel social do professor. Além disso, a vivência prática potencializa a relação entre teoria e prática, promove um aprendizado mais significativo e prepara o futuro professor para lidar com a complexidade do ensino, desenvolver estratégias didáticas e consolidar seu compromisso ético e social. Conclui-se que a escola, enquanto espaço dinâmico e plural, é fundamental para a formação docente. Programas formativos como o PIBID enriquecem a formação inicial e preparam professores críticos, reflexivos e comprometidos com a transformação da realidade educacional.
