Diversos projetos educacionais tendem, hoje, a se dizer comprometidos com a emancipação humana, entre os quais se destacam a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e a Pedagogia Libertária (PL). Embora ambas compartilhem a crítica às formas tradicionais e tecnicistas de escolarização, partem de fundamentos teóricos, concepções de gestão, currículo e métodos distintos. Nesse sentido, o presente trabalho, de caráter teórico e exploratório, tem como objetivo analisar as aproximações e diferenças entre a PHC e a PL, considerando seus pressupostos epistemológicos, organizacionais e metodológicos, bem como suas possibilidades concretas de implementação no contexto da sociedade capitalista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise teórica (Sánchez Gamboa, 2018; Severino, 2016), tendo como principais referências Dermeval Saviani (2024, 2025), Galvão, Lavoura e Martins (2019) e a tradição marxista para a Pedagogia Histórico-Crítica; e autores anarquistas como Paul Robin (1989), Sébastien Faure (1989) e Silvio Gallo (1996) e as experiências históricas da Educação Libertária. A análise evidencia que ambas defendem uma educação para uma “humanidade completa” e a articulação entre teoria e prática, porém divergem quanto à organização do ensino, à gestão escolar e à relação com o sistema educacional. Enquanto a PHC assume uma organização curricular disciplinar, método sistematizado em cinco momentos e reconhece a autoridade pedagógica do professor no processo de ensino, a PL aposta na autogestão, na horizontalidade, na ausência de disciplinas pré-determinadas e em práticas educativas vinculadas diretamente ao trabalho e à vida coletiva. Os resultados indicam que a PHC apresenta maiores condições de aplicabilidade na realidade educacional brasileira atual, por dialogar com o sistema público de ensino. Já a Pedagogia Libertária, embora rica em experiências e princípios emancipatórios, enfrenta maiores limites de institucionalização.
