IMPACTO DA PROIBIÇÃO DE CELULARES EM ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE ESTADUAL DE ALAGOAS: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DA 1ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCACÃO, SEIS MESES APÓS A LEI Nº 15.100/2025.
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RESUMO • Objetivo do estudo, metodologia, principais resultados e conclusões (máximo 250 palavras). • Palavras-chave: Celular na escola, política educacional, Lei 15.100/2025, percepção docente. 2. INTRODUÇÃO O uso de celulares em ambientes educacionais tem sido objeto de intensos debates e transformações ao longo dos anos, refletindo as mudanças sociais e tecnológicas da contemporaneidade. Essa transição, no entanto, reflete uma trajetória marcada por resistências, avanços e a necessidade de adaptação às novas demandas educacionais. A fim de equalizar esse debate, foi promulgada a LEI Nº 15.100, DE 13 DE JANEIRO DE 2025 que, como nela descrito: Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica.( BRASIL. Lei Nº 15.100, 2025). 1 Especialista em Gestão Educacional Profissional e Tecnológica - Fundação Getúlio Vargas - FGV; Mestrando em ciências da educação pela Facultad Interamericana de Ciencias Sociales – FICS; dea42dea2@gmail.com e andrea.costa27@professor.educ.al.gov.br; 2 Especialista em Gestão Educacional Profissional e Tecnológica - Fundação Getúlio Vargas - FGV; Mestrando em ciências da educação pela Facultad Interamericana de Ciencias Sociales – FICS; eduardo.machado@professor.educ.al.gov.br; Daí se fazer necessário compreender o contexto do uso de aparelhos eletrônicos nas escolas em meio à polarização do debate quanto ao uso ou não dessas ferramentas em sala de aula. • Breve histórico do uso de celulares em ambientes educacionais. No início, a presença de celulares nas escolas foi amplamente rejeitada por educadores e gestores escolares. A justificativa predominante era que os dispositivos comprometiam a atenção dos estudantes e interferiam negativamente no andamento das aulas. Isso levou à adoção de proibições e regulamentações internas em muitas instituições. Contudo, com o avanço acelerado da tecnologia e a crescente integração dos celulares na vida cotidiana, especialmente entre os jovens, tornou-se evidente que ignorar sua presença nas escolas era insustentável. • Menção à polarização do debate (ferramenta pedagógica vs. distração). O debate sobre o uso de celulares em contextos educacionais é profundamente polarizado, refletindo perspectivas distintas sobre seu impacto no processo educativo. De um lado, há aqueles que defendem os celulares como ferramentas pedagógicas poderosas. Esses dispositivos oferecem acesso rápido a informações, promovem a colaboração entre os alunos e permitem a personalização do aprendizado conforme as necessidades individuais. Além disso, os celulares podem conectar as atividades escolares ao mundo exterior, facilitando projetos interdisciplinares e atividades práticas que ampliam o horizonte educacional. Por outro lado, críticos apontam para os riscos associados ao uso indiscriminado dos celulares nas escolas. Entre as preocupações mais recorrentes estão as distrações causadas pelos dispositivos durante as aulas, o acesso a conteúdos inadequados, casos de cyberbullying e o impacto negativo no desenvolvimento da expressão escrita devido ao uso excessivo de abreviações e linguagem informal. (...) Precisamente, en investigaciones anteriores (Iglesias, 2020), planteamos que este fenómeno es vivido como una irrupción, porque en los relatos de los docentes entrevistados se observa una batalla cotidiana por regular sus usos en las clases y porque su llegada cues-tiona la pertinencia de la formación inicial y evidencia la necesidad de continuar formándose, elemento que tampoco es privativo de las tecnologías. 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METODOLOGIA • Desenho da Pesquisa: o Abordagem quantitativa e/ou qualitativa (explique a combinação, se aplicável). o Descrição da amostra (número de professores entrevistados, regiões, etapas de ensino). • Instrumentos de Coleta: o Questionário estruturado (liste as perguntas-chave usadas na tabulação). o Possível uso de entrevistas semiestruturadas (se houver dados qualitativos). • Análise de Dados: o Métodos estatísticos (ex.: frequências, cruzamento de variáveis). o Análise de conteúdo para respostas abertas (se aplicável). 3(...) Precisamente, em pesquisas anteriores (Iglesias, 2020), propomos que esse fenômeno é vivenciado como uma interrupção, porque nos relatos dos docentes entrevistados observa-se uma batalha cotidiana para regular seus usos nas aulas e porque sua chegada questiona a pertinência da formação inicial e evidencia a necessidade de continuar se aperfeiçoando, elemento que também não é exclusivo das tecnologias. 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REFERENCIAL TEÓRICO • Tecnologia e Educação: o Discussão sobre o papel dos dispositivos móveis no aprendizado (autores como Prensky, Moran). o Estudos anteriores sobre proibições e seus efeitos (cite pesquisas nacionais e internacionais). • Políticas Públicas Educacionais: o Análise da Lei nº 15.100/2025 (contexto de criação, justificativas, implementação). o Comparação com legislações de outros países (ex.: França, China). • Percepção Docente: o A voz do professor na formulação de políticas educacionais (autores como Nóvoa, Tardif). 5. RESULTADOS • Perfil dos Entrevistados: o Dados demográficos (gênero, tempo de profissão, nível de ensino). • Dados Quantitativos: o Tabelas/graphos com percentuais de respostas (ex.: ? "X% apoiam a proibição total"; ? 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Lei Nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Presidência da República. Brasília, DF, 13 jan. 2025. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/- /lei-n-15.100-de-13-de-janeiro-de-2025-606772935 . Acesso em: 16 fev. 2025. • DI NAPOLI, Pablo Nahuel; IGLESIAS, Andrea. Mirada Latinoamericana. RLEE Nueva Época (México), v. LI, n. 3, p. 11-44, setembro-dezembro 2021. ISSN versão online: 2448-878X. Universidade de Buenos Aires. Faculdade de Filosofia e Letras. Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educación (IICE), Argentina. Disponível em: Com celulares na sala de aula! Um desafio para a convivência nas escolas secundárias da Cidade Autônoma de Buenos Aires . Acesso em: 16 fev. 2025. • Inclua a Lei nº 15.100/2025, artigos científicos, livros e fontes dos dados utilizados. 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