Este artigo apresenta uma experiência pedagógica voltada à recomposição da aprendizagem em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental, com foco no desenvolvimento da competência argumentativa por meio do trabalho com o gênero artigo de opinião. A proposta se inscreve no campo da Linguística Aplicada crítica e apoia-se na perspectiva do letramento crítico, que entende a leitura como uma prática situada, socialmente construída e voltada à formação de leitores capazes de posicionar-se diante dos discursos que circulam na sociedade. A sequência didática foi estruturada em três momentos: ativação de conhecimentos prévios por meio de situações-problema do cotidiano escolar, leitura guiada e análise textual com a técnica “marque o texto”, e atividades em pequenos grupos com novos artigos de opinião. As estratégias metodológicas adotadas valorizaram o protagonismo discente, o trabalho colaborativo e a mediação ativa da professora, contribuindo para que os alunos compreendessem a estrutura do texto argumentativo e reconhecessem a relação entre tese e argumentos. O uso de recursos visuais, como o mapa mental e a marcação com lápis de cor, potencializou o processo de construção de sentido. Os resultados indicam avanços significativos, mesmo entre alunos com desempenho inicialmente mais baixo, evidenciando que práticas intencionais e contextualizadas são eficazes para promover a leitura crítica e a ampliação da agência interpretativa dos estudantes. A experiência reforça o papel da escola como espaço de construção de sentidos e da linguagem como instrumento de ação social.
