Este artigo relata uma prática pedagógica com estudantes do 9º ano, em uma escola pública do litoral do Paraná, utilizando a metodologia ativa de rotação por estações. O objetivo principal foi desenvolver a leitura crítica, com foco na distinção entre fatos e opiniões. A proposta organizou os alunos em quatro estações de aprendizagem com atividades diferentes e tempo determinado em cada uma, promovendo cooperação, autonomia e engajamento. As tarefas incluíram análise de manchetes, identificação de marcadores linguísticos, organização de argumentos e produção escrita, todas fundamentadas nos descritores da matriz SAEB. A base teórica inclui a BNCC, os estudos de Rojo (2012) sobre letramento crítico e Moran (2015) sobre metodologias ativas. A avaliação qualitativa foi feita por meio de observação, registros de aula e produções dos estudantes. Os resultados indicaram melhora na compreensão da diferença entre fato e opinião, maior participação dos alunos e avanço na argumentação escrita. A estrutura em estações favoreceu a aprendizagem de alunos com diferentes níveis de desempenho. Conclui-se que a rotação por estações é uma estratégia eficiente para o ensino de leitura crítica e pode ser integrada ao cotidiano escolar como prática inovadora e inclusiva.
