Mesmo com as transformações socioculturais que trouxeram maior visibilidade às questões de gênero e sexualidade, a formação docente no ensino superior ainda enfrenta desafios para incorporar essas temáticas de maneira crítica e inclusiva. Muitos docentes demonstram insegurança ao tratar desses assuntos, seja por falta de formação específica ou preconceito, seja por receios relacionados a resistências de alunos, gestores ou setores mais conservadores. O objetivo deste trabalho é analisar os desafios enfrentados por docentes do ensino superior na integração das questões de gênero e sexualidade em suas práticas pedagógicas, além de identificar estratégias formativas que promovam uma abordagem crítica, inclusiva e transformadora dessas temáticas no contexto acadêmico. A pesquisa fundamenta-se em autores como Louro (1997), Butler (2003) e Foucault (1976), que discutem gênero e sexualidade a partir da perspectiva dos estudos culturais e da pedagogia crítica. No que se refere à formação continuada de professores, a investigação apoia-se nas contribuições de Nóvoa (1992) e Imbernón (2010). Adota-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental de programas de formação continuada de docentes. Os resultados apontam que a ausência de diretrizes claras e a falta de suporte institucional dificultam a inserção dessas temáticas nos currículos, tornando a abordagem de gênero e sexualidade pontual e, muitas vezes, superficial. Por outro lado, experiências inovadoras, como metodologias ativas, uso de tecnologias educacionais e construção de espaços formativos/dialógicos, têm demonstrado potencial para ampliar a compreensão e a abordagem dessas questões no ensino superior. Conclui-se que a formação continuada é essencial para preparar docentes a lidar com gênero e sexualidade de forma crítica, promovendo ambientes acadêmicos mais inclusivos e respeitosos. Dessa forma, investir na capacitação docente e no desenvolvimento de políticas institucionais comprometidas com a diversidade se apresenta como um caminho fundamental para a transformação do ensino superior.
