A incorporação de temas rurais no ensino de Ciências representa uma abordagem crítica e contextualizada dessa área de conhecimento. Este estudo analisou como os livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental abordam as realidades rurais, considerando a predominância de visões urbanocêntricas. Utilizando uma abordagem hermenêutica, foram analisados livros amplamente utilizados em escolas do campo de Santa Catarina. A pesquisa identificou que os conteúdos frequentemente desconsideram as especificidades culturais e socioeconômicas das comunidades rurais, como práticas sustentáveis, agroecologia e biodiversidade local. Revelou uma fragmentação dos conteúdos, com ênfase em atividades teóricas, descontextualizadas da vivência dos alunos do campo. Indicam a necessidade de materiais didáticos reformulados, que promovam práticas pedagógicas integradas e interativas, como projetos que conectem teoria e prática às questões locais. A capacitação contínua dos professores é essencial para fomentar uma educação crítica e reflexiva. Conclui-se que a valorização das identidades rurais é crucial para uma educação do campo.
