O trabalho apresentado é fruto de uma pesquisa de iniciação científica, realizada entre os anos de 2021 e 2022, e que teve como objetivo principal analisar a educação para as relações étnicoraciais nas escolas do Ceará no contexto de implementação do Novo Ensino Médio. Para isso, utilizou-se de uma abordagem qualitativa, com ênfase em entrevistas realizadas com professores de Sociologia da rede pública de ensino, além da análise documental, em especial, do Documento Curricular Referencial do Estado do Ceará (DCRC) e o Catálogo das Unidades Curriculares Eletivas. As Leis 10.639/03 e 11.645/08, que garantem o ensino de História e das culturas afrobrasileiras e indígenas nas instituições de ensino, é uma importante conquista, fruto da atuação histórica dos movimentos negro e indígena no Brasil. Além de introduzir temas, conceitos e teorias pertinentes para o processo de descolonizaçao curricular, essas leis são importantes para o combate ao racismo epistêmico presente na formação de professores. Dentre os dados da pesquisa, destacam-se: o papel dos movimentos negro e indígena como articuladores e tradutores dos saberes ancestrais, tão importante para que a sua memória e história não sejam perdidas. A falta de formação docente adequada para abordar os temas que constituem as unidades curriculares voltadas à Educação para as Relações Étnico-Raciais. As tensões e os conflitos entre o currículo formal/prescrito e os saberes experienciais que são vividos no chão da escola e, por último, a intolerância religiosa como um dos principais fatores que obstaculariza a efetivação das leis 10.639/03 e 11.645/08.
