ENCONTRO COM A INTERDISCIPLINARIDADE: AS PERCEPÇÕES FRENTE À RELAÇÃO ENTRE GEOGRAFIA E MATEMÁTICA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
"2024-11-08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 111087 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 3121 "inscrito_id" => 9670 "titulo" => "ENCONTRO COM A INTERDISCIPLINARIDADE: AS PERCEPÇÕES FRENTE À RELAÇÃO ENTRE GEOGRAFIA E MATEMÁTICA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II" "resumo" => "“Matemática na aula de geografia, Tio?” Essa pergunta é comum no cotidiano do professor de geografia que inicia discussões interdisciplinares (entendidas como integração de conhecimentos em uma única disciplina). Um exemplo, abordado objetivamente nesta pesquisa, é o conteúdo de medição de distâncias pela escala cartográfica (elemento de um mapa). Tal conteúdo é visto no 6º ano do Ensino Fundamental II, nas aulas de geografia. Este assunto se relaciona com o conteúdo de razão e proporção, trabalhado no 5º ano do Ensino Fundamental I, nas aulas de matemática. Do ponto de vista metodológico, o trabalho foi estruturado da seguinte forma: 1) Levantamento bibliográfico; 2) Levantamento documental; 3) Hemeroteca temática; 4) Aula (discussão do conteúdo); 5) Aplicação das entrevistas; 6) Análise das informações coletadas e 7) Síntese do trabalho. O objetivo principal da pesquisa foi captar a subjetividade dos alunos no entendimento do conteúdo (escala) proposto para discussão, integrando, metodologicamente, análises quantitativas e qualitativas; ainda, foi considerado o relato de experiência do professor responsável pela disciplina (geografia). Foram entrevistados – em uma escola de iniciativa privada (Colégio Novo Horizonte) em Fortaleza (Ceará) – 48 alunos, sendo 25 do sexo feminino (52%) e 23 do sexo masculino (48%), distribuídos em 3 turmas (6° ano A e B (manhã) e 6° ano tarde). As entrevistas aconteceram a partir da aplicação de formulário contendo perguntas objetivas e subjetivas. Diante disso, ao serem questionados sobre a relação entre geografia e matemática no conteúdo de escala cartográfica, 39 (81%) alunos afirmaram que não imaginavam cálculos matemáticos em geografia; ainda 30 (63%) alunos externaram dificuldades para aprender o conteúdo. Um dos alunos respondeu: “Achei muito complicado, por causa da minha dificuldade em matemática”. Nessa perspectiva, perceberam-se fragilidades na construção do raciocínio matemático, destacando a necessidade de desenvolvimento de novas – e múltiplas – estratégias metodológicas." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 16 - Ensino de ciências" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_CORRECAO_EV200_MD1_ID9670_TB3121_22042024174715.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:10" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "WESLEY ALMEIDA BARBOSA" "autor_nome_curto" => "WESLEY AlMEIDA" "autor_email" => "wesleyab147@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 111087 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 3121 "inscrito_id" => 9670 "titulo" => "ENCONTRO COM A INTERDISCIPLINARIDADE: AS PERCEPÇÕES FRENTE À RELAÇÃO ENTRE GEOGRAFIA E MATEMÁTICA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II" "resumo" => "“Matemática na aula de geografia, Tio?” Essa pergunta é comum no cotidiano do professor de geografia que inicia discussões interdisciplinares (entendidas como integração de conhecimentos em uma única disciplina). Um exemplo, abordado objetivamente nesta pesquisa, é o conteúdo de medição de distâncias pela escala cartográfica (elemento de um mapa). Tal conteúdo é visto no 6º ano do Ensino Fundamental II, nas aulas de geografia. Este assunto se relaciona com o conteúdo de razão e proporção, trabalhado no 5º ano do Ensino Fundamental I, nas aulas de matemática. Do ponto de vista metodológico, o trabalho foi estruturado da seguinte forma: 1) Levantamento bibliográfico; 2) Levantamento documental; 3) Hemeroteca temática; 4) Aula (discussão do conteúdo); 5) Aplicação das entrevistas; 6) Análise das informações coletadas e 7) Síntese do trabalho. O objetivo principal da pesquisa foi captar a subjetividade dos alunos no entendimento do conteúdo (escala) proposto para discussão, integrando, metodologicamente, análises quantitativas e qualitativas; ainda, foi considerado o relato de experiência do professor responsável pela disciplina (geografia). Foram entrevistados – em uma escola de iniciativa privada (Colégio Novo Horizonte) em Fortaleza (Ceará) – 48 alunos, sendo 25 do sexo feminino (52%) e 23 do sexo masculino (48%), distribuídos em 3 turmas (6° ano A e B (manhã) e 6° ano tarde). As entrevistas aconteceram a partir da aplicação de formulário contendo perguntas objetivas e subjetivas. Diante disso, ao serem questionados sobre a relação entre geografia e matemática no conteúdo de escala cartográfica, 39 (81%) alunos afirmaram que não imaginavam cálculos matemáticos em geografia; ainda 30 (63%) alunos externaram dificuldades para aprender o conteúdo. Um dos alunos respondeu: “Achei muito complicado, por causa da minha dificuldade em matemática”. Nessa perspectiva, perceberam-se fragilidades na construção do raciocínio matemático, destacando a necessidade de desenvolvimento de novas – e múltiplas – estratégias metodológicas." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 16 - Ensino de ciências" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_CORRECAO_EV200_MD1_ID9670_TB3121_22042024174715.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:10" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "WESLEY ALMEIDA BARBOSA" "autor_nome_curto" => "WESLEY AlMEIDA" "autor_email" => "wesleyab147@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }