APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE NÚMERO EM ESTUDANTES COM TEA
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Nesse sentido, o presente trabalho busca compreender como se dá a aprendizagem do conceito de número em estudantes com TEA nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tal compreensão se deu a partir da revisão de literatura entre 2018 a 2023 em diálogo com a Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) de Duval (2007, 2009, 2013) e nas contribuições de Orrú (2017, 2021, 2024). De acordo com Duval, a aprendizagem de conceitos matemáticos acontece a partir da capacidade do sujeito em transitar entre diferentes registros semióticos. Isso acontece quando, ao estudante, é proporcionada uma discussão sobre a natureza e necessidade de transição entre esses registros. Especificamente, para estudantes com TEA, Orrú (2024) afirma que o cerne do processo de aprendizagem não se limita ao professor ou ao aluno de forma isolada, mas sim às relações sociais estabelecidas entre eles, envolvendo também outros grupos da comunidade escolar. 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