ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NÃO GOSTAM DE MATEMÁTICA? UMA INVESTIGAÇÃO DECOLONIAL
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Em muitas escolas brasileiras a realidade no ensino médio é bastante desafiadora em relação à participação, engajamento e curiosidade em relação à Matemática. Pesquisas recentes publicadas pela norte-americana Jo Boaler utilizando achados de neurociência revelam que promover atividades abertas, valorizar o erro, incentivar uso de diferentes representações e permitir a formação de equipe são estratégias fundamentais no ensino de Matemática, promovendo assim uma relação mais positiva com a disciplina, melhores resultados em avaliações e uma aprendizagem mais significativa. No Brasil, temos algumas distinções no tecido social impostas pela colonialidade que perduram até os dias atuais, como o racismo e a misoginia. Afinal, a experiência estudantil nas aulas de matemática é racializada? Há um reforço ao estereótipo de gênero quando se fala em quem é responsável pela produção matemática que acessamos? Pessoas com deficiência sentem que podem aprender matemática? 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