ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NÃO GOSTAM DE MATEMÁTICA? UMA INVESTIGAÇÃO DECOLONIAL
"2024-11-08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 109825 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 1346 "inscrito_id" => 6540 "titulo" => "ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NÃO GOSTAM DE MATEMÁTICA? UMA INVESTIGAÇÃO DECOLONIAL" "resumo" => "Vários estudos apontam a importância de ambientes diversos para fomentar a criatividade e soluções inovadoras. Com a Matemática não deveria ser diferente, porém, infelizmente, há pouca representatividade de pessoas que não são homens brancos. Esse perfil tanto é presente nos fatos históricos, quanto para docentes e estudantes universitários, principalmente nos bacharelados. Em muitas escolas brasileiras a realidade no ensino médio é bastante desafiadora em relação à participação, engajamento e curiosidade em relação à Matemática. Pesquisas recentes publicadas pela norte-americana Jo Boaler utilizando achados de neurociência revelam que promover atividades abertas, valorizar o erro, incentivar uso de diferentes representações e permitir a formação de equipe são estratégias fundamentais no ensino de Matemática, promovendo assim uma relação mais positiva com a disciplina, melhores resultados em avaliações e uma aprendizagem mais significativa. No Brasil, temos algumas distinções no tecido social impostas pela colonialidade que perduram até os dias atuais, como o racismo e a misoginia. Afinal, a experiência estudantil nas aulas de matemática é racializada? Há um reforço ao estereótipo de gênero quando se fala em quem é responsável pela produção matemática que acessamos? Pessoas com deficiência sentem que podem aprender matemática? No estudo de caso apresentado realizado em uma escola agrícola de Pernambuco, utilizou-se a matriz metodológica para estudos descoloniais e a pesquisa bibliográfica para discutir como as relações de Saber, Ser e Poder estão presentes nas aulas de Matemática. Em seguida, a partir de pesquisa estruturada (uso de formulário e análise estatística) contendo afirmações baseadas nas sugestões de Boaler, foi possível compreender como estudantes da escola percebem sua relação com a Matemática, se a percepção de estudantes de grupos minoritários se diferencia e se há variação na percepção em estudantes de diferentes momentos do Ensino Médio." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 13 - Educação matemática" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_CORRECAO_EV200_MD1_ID6540_TB1346_30032024120556.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:10" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "MARCELLA FEITOSA DOS SANTOS" "autor_nome_curto" => "MARCELLA FEITOS" "autor_email" => "marcella.fsantos@ufrpe.br" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X CONEDU" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 109825 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 1346 "inscrito_id" => 6540 "titulo" => "ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NÃO GOSTAM DE MATEMÁTICA? UMA INVESTIGAÇÃO DECOLONIAL" "resumo" => "Vários estudos apontam a importância de ambientes diversos para fomentar a criatividade e soluções inovadoras. Com a Matemática não deveria ser diferente, porém, infelizmente, há pouca representatividade de pessoas que não são homens brancos. Esse perfil tanto é presente nos fatos históricos, quanto para docentes e estudantes universitários, principalmente nos bacharelados. Em muitas escolas brasileiras a realidade no ensino médio é bastante desafiadora em relação à participação, engajamento e curiosidade em relação à Matemática. Pesquisas recentes publicadas pela norte-americana Jo Boaler utilizando achados de neurociência revelam que promover atividades abertas, valorizar o erro, incentivar uso de diferentes representações e permitir a formação de equipe são estratégias fundamentais no ensino de Matemática, promovendo assim uma relação mais positiva com a disciplina, melhores resultados em avaliações e uma aprendizagem mais significativa. No Brasil, temos algumas distinções no tecido social impostas pela colonialidade que perduram até os dias atuais, como o racismo e a misoginia. Afinal, a experiência estudantil nas aulas de matemática é racializada? Há um reforço ao estereótipo de gênero quando se fala em quem é responsável pela produção matemática que acessamos? Pessoas com deficiência sentem que podem aprender matemática? No estudo de caso apresentado realizado em uma escola agrícola de Pernambuco, utilizou-se a matriz metodológica para estudos descoloniais e a pesquisa bibliográfica para discutir como as relações de Saber, Ser e Poder estão presentes nas aulas de Matemática. Em seguida, a partir de pesquisa estruturada (uso de formulário e análise estatística) contendo afirmações baseadas nas sugestões de Boaler, foi possível compreender como estudantes da escola percebem sua relação com a Matemática, se a percepção de estudantes de grupos minoritários se diferencia e se há variação na percepção em estudantes de diferentes momentos do Ensino Médio." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 13 - Educação matemática" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_CORRECAO_EV200_MD1_ID6540_TB1346_30032024120556.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:10" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "MARCELLA FEITOSA DOS SANTOS" "autor_nome_curto" => "MARCELLA FEITOS" "autor_email" => "marcella.fsantos@ufrpe.br" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X CONEDU" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }