IMPACTOS DO DESCONHECIMENTO SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR: NECESSIDADE DE DIÁLOGOS
"2024-11-08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 109517 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 905 "inscrito_id" => 3467 "titulo" => "IMPACTOS DO DESCONHECIMENTO SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR: NECESSIDADE DE DIÁLOGOS" "resumo" => "A atuação da Psicologia Escolar no Brasil, historicamente, é permeada por um desconhecimento do seu fazer. Cada vez mais identificamos notícias que reforçam a urgência de Psicólogos estarem presentes na escola, principalmente quando nos deparamos com situações como massacres e atentados no ambiente escolar. Essas situações extremas impactam toda a comunidade escolar, e por isso, pensar apenas em ações emergenciais não é o suficiente para favorecer a promoção de saúde nas escolas. Os psicólogos que devem ser contratados para atuar principalmente no cenário das escolas públicas (seguindo a Lei Nº 13.935/2019) não irão trabalhar a psicoterapia com alunos, professores ou famílias. A função do Psicólogo Escolar refere-se ao desenvolvimento de práticas e ações com caráter de prevenção e de promoção de saúde mental no ambiente da escola, visando o coletivo. Nesse sentido, o presente artigo tem por objetivo apresentar problematizações sobre os desdobramentos de uma percepção da Psicologia Escolar como Psicologia Clínica. Além disso, é importante discutir sobre como esse desconhecimento, acerca da Psicologia Escolar, pode impactar negativamente no trabalho com a comunidade escolar. Para atingir o objetivo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, através de artigos científicos e capítulos de livro que apresentam embasamento teórico-prático acerca da atuação da Psicologia Escolar. O entendimento descontextualizado de que a Psicologia na escola está à serviço do atendimento clínico, traduz uma expectativa de que alunos recebam “tratamento”, ainda que a escola não seja um espaço curativo. Pensar em um espaço curativo é esperar que tanto a Psicologia, quanto a escola tratem os problemas apenas quando surgem. Uma prática de Psicologia Escolar que foca na Promoção de Saúde compreende que todos os membros da comunidade escolar precisam repensar suas práticas e atuar em conjunto. Ao atuar em conjunto, com a Psicologia Escolar, fortalecendo as práticas saudáveis e repensando as práticas adoecedoras." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 18 - Educação emocional" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV200_MD1_ID3467_TB905_27102024183840.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:09" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "KAREN STEFANNY CRISOSTOMO RAMOS" "autor_nome_curto" => "KAREN" "autor_email" => "karencrisostomo19@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 109517 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 905 "inscrito_id" => 3467 "titulo" => "IMPACTOS DO DESCONHECIMENTO SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR: NECESSIDADE DE DIÁLOGOS" "resumo" => "A atuação da Psicologia Escolar no Brasil, historicamente, é permeada por um desconhecimento do seu fazer. Cada vez mais identificamos notícias que reforçam a urgência de Psicólogos estarem presentes na escola, principalmente quando nos deparamos com situações como massacres e atentados no ambiente escolar. Essas situações extremas impactam toda a comunidade escolar, e por isso, pensar apenas em ações emergenciais não é o suficiente para favorecer a promoção de saúde nas escolas. Os psicólogos que devem ser contratados para atuar principalmente no cenário das escolas públicas (seguindo a Lei Nº 13.935/2019) não irão trabalhar a psicoterapia com alunos, professores ou famílias. A função do Psicólogo Escolar refere-se ao desenvolvimento de práticas e ações com caráter de prevenção e de promoção de saúde mental no ambiente da escola, visando o coletivo. Nesse sentido, o presente artigo tem por objetivo apresentar problematizações sobre os desdobramentos de uma percepção da Psicologia Escolar como Psicologia Clínica. Além disso, é importante discutir sobre como esse desconhecimento, acerca da Psicologia Escolar, pode impactar negativamente no trabalho com a comunidade escolar. Para atingir o objetivo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, através de artigos científicos e capítulos de livro que apresentam embasamento teórico-prático acerca da atuação da Psicologia Escolar. O entendimento descontextualizado de que a Psicologia na escola está à serviço do atendimento clínico, traduz uma expectativa de que alunos recebam “tratamento”, ainda que a escola não seja um espaço curativo. Pensar em um espaço curativo é esperar que tanto a Psicologia, quanto a escola tratem os problemas apenas quando surgem. Uma prática de Psicologia Escolar que foca na Promoção de Saúde compreende que todos os membros da comunidade escolar precisam repensar suas práticas e atuar em conjunto. Ao atuar em conjunto, com a Psicologia Escolar, fortalecendo as práticas saudáveis e repensando as práticas adoecedoras." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 18 - Educação emocional" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV200_MD1_ID3467_TB905_27102024183840.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:09" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "KAREN STEFANNY CRISOSTOMO RAMOS" "autor_nome_curto" => "KAREN" "autor_email" => "karencrisostomo19@gmail.com" "autor_ies" => null "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }