TRADUÇÃO IMAGÉTICA DO MINICONTO UMA QUESTÃO DE EDUCACÃO DE MARINA DE COLASANTI: UMA ESTRATÉGIA PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO LEITOR-AUTOR
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FRUTO DA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO INTITULADA DA LEITURA DE MINICONTOS DE MARINA COLASANTI PARA OS QUADRINHOS: UMA ESTRATÉGIA DE LETRAMENTO LITERÁRIO, ESTE ARTIGO OBJETIVA DEMONSTRAR COMO A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO ALIADA ÀS ATIVIDADES DE TRADUÇÃO IMAGÉTICA E A ESTRATÉGIAS DE LEITURA PODE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE UM ALUNO LEITOR–AUTOR. A INTERVENÇÃO FOI REALIZADA NUMA TURMA DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA, E CONSISTIU NA APLICAÇÃO DE OFICINAS DE LETRAMENTO LITERÁRIO, RESULTANDO NA TRADUÇÃO/ADAPTAÇÃO PARA OS QUADRINHOS DE MINICONTOS DE MARINA COLASANTI. PARA ANÁLISE, FORAM SELECIONADAS DUAS PRODUÇÕES REALIZADAS A PARTIR DO MINICONTO UMA QUESTÃO DE EDUCAÇÃO QUE RETRATA A VIOLÊNCIA FÍSICA E/OU SIMBÓLICA CONTRA A MULHER. 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. 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