A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA INCLUSÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
"2020-06-12 14:42:08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
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NOS RESULTADOS DO TALP, A PALAVRA ‘RESPEITO’ FOI O ELEMENTO CENTRALIZADOR DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS. O GRUPO DE DISCENTE ENTENDE A INCLUSÃO COMO UM ATO QUE ENVOLVE A EDUCAÇÃO E O AMOR PARA SUA REALIZAÇÃO. ESPECIFICAMENTE, OS DISCENTES EVOCARAM RESPEITO (99), ACESSIBILIDADE (56), IGUALDADE (47), DIREITO (42), EDUCAÇÃO (26), ACEITAÇÃO (22) E OPORTUNIDADE (19). O NÚCLEO FIGURATIVO, IMAGÉTICO, QUE REPRESENTA A INCLUSÃO PARA ESSES ALUNOS APONTA PARA A IDEIA DE RESPEITO, O ELEMENTO ESSENCIAL NA ANCORAGEM COM A REALIDADE E QUE, NA VISÃO DOS DISCENTES, É UM FATOR PRIMORDIAL PARA A INCLUSÃO. NESSE SENTIDO, OS RESULTADOS APONTARAM QUE O NÚCLEO CENTRAL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ACERCA DA INCLUSÃO É ESTÁVEL E RÍGIDO, POIS NÃO SOFRERAM ALTERAÇÕES SIGNIFICATIVAS NO DECORRER DO CURSO." 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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