O USO DE ATIVIDADES PRÁTICAS NAS AULAS DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
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Portanto, nestas aulas, constata-se apenas o previsível (KRASILCHIK, 2004, POZO; CRESPO, 2009). Nesse contexto, para Güllich e Silva (2013), as experiências são orientadas pela cópia, reforçando a visão de ciência neutra, verdadeira e empírico-positivista. De fato, o trabalho experimental conduzido em muitas escolas é de concepção positivista e muitas vezes meramente reprodutiva e alia-se a isso o problema de que a maioria das escolas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF) não possuírem Laboratórios de Ciências. Além disso, nos AIEF, a aula de ciências é ministrada pelo professor pedagogo, que em geral só possui uma ou duas disciplinas de Ensino de Ciências em seu currículo de Formação Inicial, o que faz com que o mesmo ensine Ciências, baseado principalmente em seus saberes experienciais (PEREIRA; GONÇALVES, 2013, ROCHA, 2013). 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A necessária renovação do ensino das ciências. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 264p. GÜLLICH, Roque Ismael da Costa; SILVA, Lenice Heloísa de Arruda. O enredo da experimentação no livro didático: construção de conhecimentos ou reprodução de teorias e verdades científicas? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, vol. 15, n. 2, p. 155-167, 2013. KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo, Editora da Universidade, 2004. MALACARNE, Vilmar; STRIEDER, Dulce Maria. O desvelar da ciência nos anos iniciais do ensino fundamental: um olhar pelo viés da experimentação. Vivências, Alto Uruguai, v.5, n.7: p.75-85, maio, 2009. Disponível em: .Acesso em: 12 jan. 2018. PEREIRA, Elisa de Nazaré Gomes; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver. Saberes de Professores que Ensinam Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: reflexões em teses e dissertações no Brasil, período de 2005 a 2013. 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