DESINTERESSE EM SALA DE AULA: REFLEXÕES SOBRE CAUSAS E DIFICULDADES
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Resumo No ensino fundamental, mesmo em matérias consideradas como ponto de partida para o estímulo da curiosidade e do pensamento científico, como no caso das ciências, é possível notar um grande desinteresse nos processos de aprendizagem, por uma parcela considerável dos alunos em sala de aula. À vista disso, o presente trabalho foi desenvolvido com alunos do oitavo ano de uma escola da rede pública de Ensino Fundamental e Médio Félix de Azevedo, realizado a partir da diagnose sobre as situações em sala de aula que comprovavam o nível de interesse, por parte dos estudantes, pelas atividades escolares durante os estudos na classe. Frequentemente, no decorrer das aulas de ciências, era possível observar a enorme apatia dos alunos mediantes os conteúdos aplicados, assim como as variadas interrupções realizadas durante a aula. 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O trabalho se desenvolveu, além das observações em sala de aula, com a realização da pesquisa de campo, com entrevistas na escola, cujo grupo focal era formado pelos alunos e o pelo professor. A partir da realização desse estudo, foi possível atestar que cerca de 80% dos estudantes afirmaram que as maiores problemáticas envolvidas no desinteresse estudantil nas aulas de ciências estavam envolvidas com os métodos tradicionais de ensino e avaliação, que tornavam a aprendizagem robotizada e desinteressante. Em comum ao professor, 20% dos estudantes afirmaram que o desamparo na hora das aulas por conta da superpopulação de alunos por classe era responsável pela perda de interesse ao decorrer dos bimestres. A partir dessas observações e levantamentos, foi possível contribuir com sugestões para metodologias alternativas para o ensino do conteúdo de forma mais eficiente e prazerosa aos estudantes, assim como a sensibilização dos alunos à importância da participação destes nas ações escolares que possam modificar e ampliar as formas de aprendizagem. Palavras chaves: Ciências, Desinteresse, Ensino Referências ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de; FLEITH, Denise de Souza. Barreiras à promoção da criatividade no ensino fundamental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 24, n. 1, p. 59-65. jan./mar. 2008. Disponível em: . Acesso em: 21 de set. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722008000100007. AUGUSTO, Thaís Gimenez Da Silva; CALDEIRA, Ana Maria De Andrade. Interdisciplinaridade no ensino de ciências da natureza: dificuldades de professores de educação básica, da rede pública brasileira, para a implantação dessas práticas. Enseñanza de lãs ciências, n. Extra, 2005. Disponível em: . Acesso em: 03 de out. 2018. DALBEN, A. I. L. F. Avaliação escolar: um processo de reflexão da prática docente e da formação do professor no trabalho. Belo Horizonte, Faculdade de Educação da UFMG, 1998. (tese de doutorado). Disponível em: . Acesso em: 21 set. 2018. DALBEN, A. I. L. F. Didática E O Projeto Político Pedagógico: o currículo e a avaliação na escola ciclada. Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas, 2012. Disponível em: Acesso em: 19 de set. 2018. ENGUITA, Mariano. A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Médicas. 1989. FRANKIV, M. A.; DOMINGUES, S. C. Desinteresse e proposições para escola atual: contribuições do pensamento complexo. Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão, v. 9, n. 19, p. 113- 128, 2016. GOMES, C. A. Quinze anos de ciclos no ensino fundamental: um balanço das pesquisas sobre a sua implantação. Revista Brasileira de Educação. 2006. Disponível em: . Acesso em 01 de out. 2018. Knüppe, L. (2006). Motivação e desmotivação: desafio para as professoras do ensino fundamental. Educar em revista, (27). MESTRE, L.; MERLIN, E. Adoecimento vocal em professores. Anais do XVI Encontro de iniciação Cientifica da PUC. Setembro, p. 29-30, 2009. Disponível em: . Acesso em: 28 de set. 2018. NASCIMENTO, Amanda Sávio et al. Uma aplicação de simulated annealing para o problema de alocação de salas. INFOCOMP, v. 4, n. 3, p. 59-66, 2005. Disponível em: . Acesso em: 03 de out. 2018. ORNELLAS, Maria de Lourdes Soares. Afetos manifestos na sala de aula. Annablume, 2005. Disponível em: . Acesso em: 29 de set. 2018. TAPIA, Jesús Alonso. Motivação em sala de aula (A). Edições Loyola, 1999. Disponível em: . Acesso em: 29 de set. 2018. [1] Universidade Federal do Ceará - Campus do Pici, Centro de Ciências, Avenida Mister Hull, 60455-760. Fortaleza - CE, Brasil [2] Universidade Federal do Ceará - Campus do Pici, Centro de Ciências, Avenida Mister Hull, 60455-760. 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