A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA : O QUE O IFSP TEM A CONTAR?
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Assim, este artigo faz parte de um projeto que tem por objetivo pesquisar como tem se dado a PCC nos doze cursos de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo (IFSP), analisando os projetos políticos pedagógicos dos diferentes câmpus e as leis e diretrizes que dizem respeito a tal atividade; da mesma forma serão realizadas entrevistas com os coordenadores de cursos dessa instituição para entender as PCCs em seus respectivos cursos, suas dificuldades e seus avanços no que diz respeito à formação de professores. Para isso, foram enviadas aos coordenadores as seguintes questões: 1) Como você entende a Prática como Componente Curricular?; 2 ) Quais as dificuldades em implementar tais práticas em seu curso de Licenciatura?; 3) Quais documentos institucionais foram emitidos além das Análise Técnica Pedagógicas (ATP) ?. Acreditamos que tal pesquisa se justifica diante da necessidade de discutir uma formação que se dê nas bordas das leis, onde os alunos e os professores inventam meios de transitar, utilizando práticas outras que não subvertem, mas transitam no entre elas. Também salientamos a necessidade de pensar como tais práticas adentram os ambientes de formação sem um conhecimento prévio dos docentes dos cursos de Licenciatura, pois tais atitudes podem gerar um mal estar entre os professores que não aceitam, por não entenderem do que tratam tais práticas, embora reconheçam a importância de uma atividade que possa integrar os conhecimentos matemáticos, obtidos na instituição formadora com a prática de se estar professor na Educação Básica por não conseguir implementá-las. 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In: CONGRESS OF EUROPEAN RESEARCH I MATHEMATICS EDUCATION - CERME, 8., 2013, Manavgat-Side, Antalya - Turkey. Conference proceedings Manavgat-Side, Antalya - Turkey, p. 1-10, 2013. Disponível em: Flores-Medrano et al. (2014) RIBEIRO, C. M. et al. Conhecimento matemático especializado do professor: discutindo um caso na formulação de problemas de divisão. In: CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. p. 2058- 2070 SHULMAN, Lee S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher. v.15, n.2. fev. 1986, pp.4-14. 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