OS DISCURSOS DO CORPO INFANTIL NAS DIRETRIZES CURRICULARES DE CAMPINAS
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O que essas disputas indicam são novas formas de controle e regulação da vida em uma sociedade marcada por conflitos sociais diversos e hegemonia da arte neoliberal de governo (BALL, 2004). A presente pesquisa apresenta uma parte da análise de um trabalho de mestrado em andamento, que tem como objeto as Diretrizes Curriculares Básicas para a Educação Infantil (2013): um processo contínuo de reflexão e ação de Campinas (DCCEI). Trata-se de um documento que produz a conduta tanto das crianças a que se destina, como das pedagogas e da instituição escolar responsável por elas. O que se pretende é descrever os modos de produção da infância destes tempos. Essa preocupação com a infância é recente. Desde a década de 1990 as crianças são consideradas parte da população, introduzidas mediante políticas mais intensas extensas para a sua formação. Isso evidencia-se pela LDB (9.394/96), que tornou a educação infantil parte da educação básica, e consequentemente, obrigatória. Veiga-Neto (2015), com suas inspirações em Foucault, afirma que ao tornar a infância a partir das relações de poder que se estabelecem entre adultos e crianças, percebemos que estas desconsideram que tanto a invenção da infância quanto a sua manutenção se deram por obra de uma vontade de poder sobre o governo dos sujeitos infantis. Sabe-se que dentro dessas redes de poder, a infância é uma produção discursiva dos adultos, logo, sobre ela incide uma visão adultocêntrica, que a coloca em posição hierárquica inferior, produzindo efeitos em sua identidade, tendo em vista definir suas condutas e determinar seus interesses (BUJES, 2001). A partir desses pressupostos, o nosso objetivo neste trabalho é analisar os discursos presentes nesse documento, a fim de identificar os regimes de verdade que produzem e afirmam o corpo e as práticas corporais legitimadas para os infantis. 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