DEFICIÊNCIA COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL: CONCEPÇÃO E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
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Nesse contexto de transição do modelo escolar excludente para o modelo escolar includente, a análise da dimensão subjetiva da educação, especificamente, das barreiras atitudinais, assume posição preocupante, o que justifica a pesquisa sobre a concepção de deficiência enquanto construção social, sobretudo porque, é um contraponto às concepções que fundamentam ações pedagógicas classificatórias. Tal análise foi feita sob perspectivas teóricas de autores como Longman (2002), Mota Rocha (2002), Charlot (2000), Poulin (2010), Adorno (1986), Kramer (1999), Arroyo (2008), Veras (2007), Figueiredo (2002), Vigotski (1997) e Carneiro (2007). Os estudos relacionados à temática assinalam que a compreensão da deficiência enquanto construção social possibilita a eliminação de práticas discriminatórias mediante pedagogias críticas. 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