O objetivo deste trabalho é descrever a utilização de mapas conceituais como instrumento para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes e a sua evolução conceitual após a intervenção didática. Como fundamento teórico utilizou-se a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel (1980, 2003). A metodologia é de natureza qualitativa, no qual foi realizada uma coleta de dados dos mapas conceituais elaborados pelos alunos antes e após a intervenção. Os resultados apontaram melhor nível de desempenho dos estudantes na elaboração dos mapas, apresentando indícios de aprendizagem significativa, pois observou-se evolução dos significados apresentados pelos alunos na construção dos mapas conceituais, com aprimoramento da representação dos conceitos sobre o conteúdo abordado nas relações conceituais e nos níveis hierárquicos.