A LINGUAGEM QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: OBSERVAÇÕES A PARTIR DAS REAÇÕES QUÍMICAS
"2019-09-04 00:00:00" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 57383 "edicao_id" => 111 "trabalho_id" => 29 "inscrito_id" => 230 "titulo" => "A LINGUAGEM QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: OBSERVAÇÕES A PARTIR DAS REAÇÕES QUÍMICAS" "resumo" => "Com o avanÇo da ciÊncia, a linguagem cientÍfica tambÉm se desenvolveu. No caso da quÍmica tornou-se uma padronizaÇÃo com a finalidade de transmitir as informaÇÕes quÍmicas de modo prÁtico e universal. Assim o estudo tem como objetivo reconhecer o domÍnio da linguagem simbÓlica da quÍmica dos estudantes do Ensino MÉdio. Participaram do estudo 78 estudantes de uma escola particular, 73 estudantes de uma escola estadual e 72 de uma escola federal, todas localizadas no municÍpio de VitÓria de Santo AntÃo-PE. Aos estudantes foi aplicado um questionÁrio com 4 questÕes abertas: a primeira questÃo solicitava que os estudantes transcrevessem as reaÇÕes quÍmicas para o portuguÊs escrito, a segunda que os estudantes nomeassem as espÉcies quÍmicas apresentadas; a terceira questÃo era referente ao significado dos sÍmbolos termodinÂmicos; a quarta solicitava o processo inverso da primeira questÃo, que os estudantes transcrevessem as reaÇÕes do portuguÊs para simbologia quÍmica. O estudo possui uma abordagem qualitativa e utiliza o mÉtodo comparativo. Os dados foram analisados no Excel da Microsoft® e apresentados em forma de grÁficos. Os resultados apontam que os estudantes apresentaram muitas dificuldades nas resoluÇÕes das questÕes I e IV. Observa-se que os estudantes tÊm uma melhor compreensÃo dos sÍmbolos quÍmicos quando apresentados de forma individual. A partir do estudo É possÍvel concluir que os estudantes do Ensino MÉdio apresentam dificuldade para transcrever as reaÇÕes da linguagem quÍmica para o portuguÊs e vice-versa. Assim se faz necessÁria uma reflexÃo a respeito de como estÁ ocorrendo o ensino-aprendizagem da simbologia quÍmica no Ensino MÉdio." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "AT 04: Química" "palavra_chave" => "LINGUAGEM CIENTÍFICA, REPRESENTAÇÃO QUÍMICA, EQUAÇÕES QUÍMICAS, ENSINO" "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_EV124_MD1_SA41_ID230_26032019161808.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:53" "updated_at" => "2020-06-10 12:57:22" "ativo" => 1 "autor_nome" => "GISELLY DE OLIVEIRA SILVA" "autor_nome_curto" => "GISELLY" "autor_email" => "selly_de@hotmail.com" "autor_ies" => "UFRPE" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-vi-join---brasil---portugal" "edicao_nome" => "Anais VI JOIN / Brasil - Portugal" "edicao_evento" => "VI Encontro de Jovens Investigadores / Brasil - Portugal" "edicao_ano" => 2019 "edicao_pasta" => "anais/join/2019" "edicao_logo" => "5e4a1d4346228_17022020015739.png" "edicao_capa" => "5f186f4073abf_22072020135424.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2019-09-04 00:00:00" "publicacao_id" => 47 "publicacao_nome" => "Anais JOIN" "publicacao_codigo" => "2594-8318" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 57383 "edicao_id" => 111 "trabalho_id" => 29 "inscrito_id" => 230 "titulo" => "A LINGUAGEM QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: OBSERVAÇÕES A PARTIR DAS REAÇÕES QUÍMICAS" "resumo" => "Com o avanÇo da ciÊncia, a linguagem cientÍfica tambÉm se desenvolveu. No caso da quÍmica tornou-se uma padronizaÇÃo com a finalidade de transmitir as informaÇÕes quÍmicas de modo prÁtico e universal. Assim o estudo tem como objetivo reconhecer o domÍnio da linguagem simbÓlica da quÍmica dos estudantes do Ensino MÉdio. Participaram do estudo 78 estudantes de uma escola particular, 73 estudantes de uma escola estadual e 72 de uma escola federal, todas localizadas no municÍpio de VitÓria de Santo AntÃo-PE. Aos estudantes foi aplicado um questionÁrio com 4 questÕes abertas: a primeira questÃo solicitava que os estudantes transcrevessem as reaÇÕes quÍmicas para o portuguÊs escrito, a segunda que os estudantes nomeassem as espÉcies quÍmicas apresentadas; a terceira questÃo era referente ao significado dos sÍmbolos termodinÂmicos; a quarta solicitava o processo inverso da primeira questÃo, que os estudantes transcrevessem as reaÇÕes do portuguÊs para simbologia quÍmica. O estudo possui uma abordagem qualitativa e utiliza o mÉtodo comparativo. Os dados foram analisados no Excel da Microsoft® e apresentados em forma de grÁficos. Os resultados apontam que os estudantes apresentaram muitas dificuldades nas resoluÇÕes das questÕes I e IV. Observa-se que os estudantes tÊm uma melhor compreensÃo dos sÍmbolos quÍmicos quando apresentados de forma individual. A partir do estudo É possÍvel concluir que os estudantes do Ensino MÉdio apresentam dificuldade para transcrever as reaÇÕes da linguagem quÍmica para o portuguÊs e vice-versa. Assim se faz necessÁria uma reflexÃo a respeito de como estÁ ocorrendo o ensino-aprendizagem da simbologia quÍmica no Ensino MÉdio." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "AT 04: Química" "palavra_chave" => "LINGUAGEM CIENTÍFICA, REPRESENTAÇÃO QUÍMICA, EQUAÇÕES QUÍMICAS, ENSINO" "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_EV124_MD1_SA41_ID230_26032019161808.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:53" "updated_at" => "2020-06-10 12:57:22" "ativo" => 1 "autor_nome" => "GISELLY DE OLIVEIRA SILVA" "autor_nome_curto" => "GISELLY" "autor_email" => "selly_de@hotmail.com" "autor_ies" => "UFRPE" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-vi-join---brasil---portugal" "edicao_nome" => "Anais VI JOIN / Brasil - Portugal" "edicao_evento" => "VI Encontro de Jovens Investigadores / Brasil - Portugal" "edicao_ano" => 2019 "edicao_pasta" => "anais/join/2019" "edicao_logo" => "5e4a1d4346228_17022020015739.png" "edicao_capa" => "5f186f4073abf_22072020135424.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2019-09-04 00:00:00" "publicacao_id" => 47 "publicacao_nome" => "Anais JOIN" "publicacao_codigo" => "2594-8318" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }