A PERCEPÇÃO DOS DISCENTES SURDOS ACERCA DA SUA PARTICIPAÇÃO EM PROJETOS ACADÊMICOS
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Entretanto, observa-se que, ainda na hodiernidade, pessoas surdas perpassam por inúmeras barreiras que limitam suas possibilidades de participação no âmbito da Educação Superior (Guimarães, Borges, Petten, 2021; Leandro, 2023). Nesse sentido, objetivamos com o presente estudo, analisar, por meio das perspectivas dos estudantes surdos, como ocorre a sua participação em projetos de ensino, pesquisa e extensão. Para tal feito, pautamo-nos na abordagem qualitativa, utilizando como procedimento metodológico, a pesquisa bibliográfica a partir do levantamento de pesquisas já publicadas, as quais foram analisadas à luz dos referenciais teóricos do campo de Estudos Surdos. Os resultados apontam que alguns docentes não utilizam a Libras, a qual é essencial para o processo de aprendizagem, como também carecem de conhecimentos e compreensão acerca das singularidades educacionais e potencialidades do discente surdo. Além disso, o discente surdo pouco recebe informação relacionada aos programas de pesquisa e extensão, o que contribui para o desinteresse de tais discentes em participar de projetos acadêmicos. O estudo conclui que, apesar dos avanços nas políticas linguísticas e educacionais, há discrepância entre a realidade educacional desses estudantes na Educação Superior brasileira em comparação com o que propõem os documentos que versam sobre a inclusão e acessibilidade desses estudantes." 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Ao reunir diferentes olhares, experiências e análises, esta seção do e-book busca não apenas divulgar resultados de pesquisas, mas também contribuir de forma crítica e propositiva para a construção de uma educação cada vez mais democrática, equitativa, plural e inclusiva.<br />\r\n Nas últimas décadas houve significativos avanços no campo da Educação Especial em função dos marcos legais e políticos que foram construídos. A exemplo podemos citar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o Plano Nacional de Educação (2014) que dão visibilidade a necessidade de assegurarmos as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem para todos os estudantes, quer sejam o público alvo da educação especial, quer seja os demais discentes integrantes do sistema de ensino. 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A partir deste norte os trabalhos aqui reunidos constroem um mosaico que articula pesquisas empíricas, revisões teóricas e relatos de experiências que versam sobre a formação docente para a educação especial, distúrbios de aprendizagem, atendimento educacional especializado, educação especial na perspectiva da educação inclusiva, enriquecimento curricular no contexto de estudantes com altas habilidades/superdotação e, por fim, práticas de letramento para estudantes com deficiências. <br />\r\n Nas páginas que se seguem o leitor entrará em contato com textos em diversas perspectivas e esses trabalhos não trazem respostas definidas, pelo contrário, são um convite à reflexão e ao diálogo no sentido de estimular novas perguntas que sirvam de orientação para desvelarmos concepções cristalizadas e enraizadas em nossa prática pedagógica que ainda insistem em segregar e invisibilizar os sujeitos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. <br />\r\n Presenciamos com frequência, ainda hoje, retrocessos e ameaças aos direitos conquistados pela comunidade escolar e, por isto, a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva se torna um gesto política e ético fundamental para a garantia do que já conquistamos. 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