IMPACTOS LINGUÍSTICOS E CULTURAIS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS MIGRANTES INTERNACIONAIS SULAMAZONENSES
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O acolhimento e integração da infância migrante nos sistemas de ensino é uma questão social iminente que defronta múltiplos desafios, principalmente na alfabetização, etapa que deve ser entendida como um processo que vai além da simples aprendizagem da leitura e escrita, envolvendo também o domínio das diferentes linguagens usadas no cotidiano. No caso das crianças migrantes internacionais, o desafio é ainda maior, pois precisam aprender uma segunda língua, o portugues. Assim, o currículo e as praticas alfabetizadoras precisam ser sensíveis às particularidades linguísticas de cada criança. Diante da temática em questão, partimos da seguinte questão investigativa: quais são os impactos linguísticos e culturais na alfabetização de crianças migrantes internacionais no sul do Amazonas? Tem-se como objetivo central analisar os impactos linguísticos e culturais na alfabetização da criança migrante internacional no Sul do Amazonas. A investigação é de Iniciação Cientifica e envolve professores alfabetizadores de escolas municipais e privadas, de ensino fundamental anos iniciais em Humaitá-AM, por meio de entrevista. O estudo caracteriza-se como qualitativo e exploratório baseados em (Marconi; Lakatos, 2003), do tipo estudo de caso (Creswell, 2014). Até o momento, o tema foi investigado nas bases de dados Scielo, Capes e Google academico a partir dos descritores: criança migrante; infancia migrante; alfabetização AND linguagem verbal; mgração infantil internacional, entre outros. Os dados investigados serão analisados e descritos com base em (Creswell, 2014). Com a investigação, estima-se compreender os impactos linguísticos e culturais vivenciados pelas crianças migrantes internacionais durante a alfabetização e o que vem sendo realizado para amenizar tais impactos. Com os achados pretende-se promover debates junto aos professores alfabetizadores e gestores da educação básica em Humaitá-AM." 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Este chamado ecoa em cada estudo aqui reunido, convidando-nos a deslocar o olhar, a escutar vozes historicamente silenciadas e a reimaginar práticas pedagógicas que acolham a diversidade como potência.<br />\r\n O campo das linguagens, do letramento e da alfabetização é, por excelência, o território onde esse fazer educativo a partir das margens se materializa. É na e pela linguagem que nos constituímos como sujeitos, que interpretamos o mundo e que nele agimos. Contudo, as reflexões aqui presentes nos afastam de uma visão normativa e rígida, alinhando-se a uma perspectiva que compreende a importância das práticas pedagógicas não como modelos estanques ou estruturas rígidas, mas como estratégias sociointeracionais, culturais e cognitivas de ação social.<br />\r\n Nesse sentido, a primeira linha de força deste GT – analisar a utilização de múltiplas linguagens em contextos educacionais – ganha uma dimensão crucial. Vivemos a era dos multiletramentos, na qual a multiplicidade de linguagens, semioses e mídias está intrinsecamente envolvida na criação de significados. Os textos contemporâneos, sobretudo nos ambientes digitais, são multissemióticos e hipermidiáticos, o que exige dos educandos e dos educadores novas competências para sua leitura e produção. Essa realidade impõe à escola o desafio de se conectar com as culturas juvenis, a fim de preparar as juventudes brasileiras para agir criticamente em uma sociedade cada vez mais digital. Os trabalhos aqui apresentados evidenciam que as fronteiras formais são menos importantes que a funcionalidade e a ação que os textos realizam no mundo.<br />\r\n A segunda linha – investigar as noções de letramento e alfabetização e suas reverberações para os campos da Linguística e da Educação – aprofunda o debate ao transcender a visão da escrita como mera codificação. Os estudos aqui reunidos dialogam com a ideia de que é preciso ler e escrever são modos de atuação sociodiscursiva numa cultura, o que nos ajuda a compreender a complexidade das práticas letradas com as quais os estudantes se deparam. Alfabetizar e letrar, sob esta ótica, significa inserir pessoas em um universo de práticas sociais, culturais e políticas, habilitando-as a participar ativamente da vida em sociedade. As pesquisas deste e-book questionam visões lineares e exploram os múltiplos letramentos, sempre atentos às trajetórias singulares de cada educando.<br />\r\n Por fim, este volume ousa explorar as fronteiras da linguagem, adentrando o terceiro pilar do GT: compreender as relações entre linguagem, corpo e estética. Esta dimensão dialoga diretamente com a natureza multimodal dos textos contemporâneos. As pesquisas aqui apresentadas defendem que a formação humana transcende o intelecto e se manifesta no corpo que dança, que gesticula, que sente. A estética, longe de ser um adorno, emerge como elemento fundamental na construção de sentidos, inseparável da cognição. A corporeidade e a sensibilidade são, portanto, parte integral das múltiplas semioses que utilizamos para significar. Portanto, o leitor encontrará aqui investigações do potencial pedagógico dessa integração, com propostas que visam formar seres humanos integrais, criativos e empáticos.<br />\r\n Dessa forma, a coletânea de trabalhos do GT 08 visa contribuir para um debate científico que, em consonância com o tema do XI CONEDU, lance luzes no fazer educativo a partir das margens, que implica, em última análise, reconhecer a dinamicidade, a plasticidade e a multimodalidade da linguagem em uso. Para tanto, é preciso abandonar os reducionismos e abraçar a riqueza das práticas comunicativas que constituem e transformam nossa sociedade. 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