A leitura literária desempenha um papel essencial na alfabetização, contribuindo para a ampliação do repertório linguístico, o desenvolvimento da imaginação e a construção do pensamento crítico. No entanto, sua presença no ciclo de alfabetização ainda enfrenta desafios, como a priorização da decodificação em detrimento da experiência leitora e a ausência de formação docente específica. Este estudo, de natureza bibliográfica, analisa os principais desafios e possibilidades para a inserção da leitura literária na alfabetização, destacando sua relação com o letramento e a mediação pedagógica. Fundamentando-se em autores como Soares (2003), Cosson (2021) e Colomer (2007), a pesquisa evidencia a necessidade de práticas pedagógicas que articulem alfabetização e letramento, permitindo que os estudantes tenham contato significativo com textos literários desde os primeiros anos escolares. Considerando também a teoria de Vygotsky (2007) sobre mediação, ressalta-se que a interação entre o estudante e o mediador (professor) é fundamental para a construção do conhecimento, sendo a leitura literária uma ferramenta essencial nesse processo. Os resultados indicam que a mediação intencional da leitura literária favorece a formação de leitores autônomos e reflexivos, mas que obstáculos como a carência de acervos diversificados e a falta de políticas educacionais comprometem essa prática. Conclui-se que a valorização da leitura literária no ciclo de alfabetização exige investimentos na formação docente e no acesso a acervos qualificados, garantindo experiências de leitura significativas na escola.
