Os jogos educativos têm o potencial de atuar como um recurso complementar no processo de ensino e aprendizagem de química. Eles desempenham um papel importante no desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes, ao familiarizá-los com conceitos específicos e despertar o interesse pelo estudo desses conteúdos. Este trabalho teve como objetivo adotar uma abordagem lúdica ao ensinar conceitos de química orgânica para alunos do ensino médio. Nesse contexto, foi desenvolvido um jogo didático para alunos do 3º ano do ensino médio onde foi utilizado como pressuposto teórico a teoria da aprendizagem significativa abordada por David Ausubel e a teoria da motivação intrínseca de Deci e Ryan. O jogo inclui tabuleiros e cartas que abordam diversos conceitos de química orgânica, como as classificações das cadeias carbônicas, formas de representação dos compostos, funções orgânicas, características estruturais, bem como as propriedades físicas e químicas dos compostos apresentados. O jogo foi aplicado em uma turma do ensino médio regular da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte durante o primeiro semestre de 2024. O estudo adota uma abordagem metodológica que combina elementos qualitativos e quantitativos. Para avaliar o desempenho da atividade lúdica proposta, foram utilizados formulários, registros fotográficos e depoimentos dos alunos que participaram das partidas. A participação ativa dos alunos nas aulas, o aumento do envolvimento social, a motivação demonstrada na construção de fatores cognitivos e a melhoria na compreensão e interconexão conceitual, são indicadores positivos obtidos. A aplicação do jogo revelou que ele é uma estratégia dinâmica no processo de ensino e aprendizagem de conceitos de química orgânica, confirmado por meio das observações visuais, dos depoimentos dos alunos após cada partida e da análise das respostas nos questionários.
