Artigo Anais da XII Semana de Reflexões sobre Negritude, Gênero e Raça dos Institutos Federais (SERNEGRA) Seminário de Educação das Relações Étnico-Raciais para a Educação Básica

ANAIS de Evento

ISSN: 2318-6720

O TRABALHO COM A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA EM AULAS DE REDAÇÃO: POSSIBILIDADES DE INTER-RELAÇÃO

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Publicado em 23 de janeiro de 2024

Resumo

O presente trabalho, de cunho prático-reflexivo, debruça-se em analisar o trabalho com textos da literatura afro-brasileira em aulas de redação com estudantes de uma escola estadual de ensino médio localizada no interior do Ceará, mais especificamente na cidade de Tianguá, por meio de atividades vinculadas ao Programa de Residência Pedagógica (PRP), Núcleo Língua Portuguesa do Instituto Federal do Ceará (IFCE) - Campus Tianguá. As análises aqui apresentadas foram fundamentadas pelos estudos de Cosson (2009), Koch (1983) e Antunes (2003), que tratam sobre a importância do letramento literário em sala de aula e a discursividade textual na produção escrita. Além disso, também se utilizou Evaristo (2007, 2017), Ribeiro (2019) e Couto (2009) como autores norteadores dos textos selecionados para a aplicação dessa proposta de ensino. Ademais, destaca-se Oliveira (2017) e Duarte (2017) como referências consultadas para a discussão da necessidade da literatura afro-brasileira nos espaços formativos de conhecimento e sua perceptível invisibilidade ao decorrer das últimas duas décadas. Para a realização do trabalho, o autor, a partir de aulas em turmas da escola-campo, buscou trabalhar com textos da literatura afro-brasileira como base para a discussão de repertório sociocultural em redação dissertativa-argumentativa. No mais, as experiências apreendidas ao decorrer das regências executadas pelo autor demonstraram que a abordagem de ensino de redação baseada na Literatura Afro-brasileira pode ser uma significativa ferramenta para o crescimento do repertório crítico dos estudantes, além de promover a consolidação da Lei 10.639/03, que, mesmo após vinte anos de sua aprovação, é visivelmente negligenciada nos espaços escolares, impossibilitando sua plena efetivação.

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