PERCURSO (AUTO)FORMATIVO NO ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
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Sob o aparato teórico da literatura disponível acerca de estágio e formação docente – a saber: Morin (2015); Lüdke (2013); Tardif (2010; 2000), |Kleiman (2008); Freire (2007; 1996) dentre outros, revelaram-se reflexões sobre as expectativas e possibilidades no percurso (auto)formativo de uma professora e pós-graduanda. Dentre os resultados, a prática de estágio de docência mostrou-se relevante pela perspectiva da afinidade temática entre a área de atuação e a pesquisa de doutorado em desenvolvimento, além das contribuições para o exercício profissional da docente, que pôde não apenas replicar metodologias, mas desenvolver uma identidade docente, considerando as subjetividades da professora em seu processo de aprendizagem-ensinagem-aprendizagem. Todavia, identificou-se também a necessidade de uma revisão de abordagem do modelo formativo pedagógico-didático (SAVIANI, 2009) na pós-graduação, a fim de promover uma formação docente crítica, autônoma e humanizada para o ensino superior, sobretudo em cursos que formam quem forma." 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