ALGUNS CONSEGUEM, OUTROS NÃO: O DESAFIO DA DIFERENCIAÇÃO DO ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.
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Os objetivos da pesquisa foram identificar, descrever e analisar a diferenciaÇÃo pedagÓgica no planejamento e no ensino; a coerÊncia entre intenÇÕes de planejamento e comportamentos de ensino; bem como a capacidade do professor adaptar o ensino ao nÍvel de habilidade dos alunos. A pesquisa adotou o mÉtodo misto, com etapas quantitativa e qualitativa, de natureza complementares. A amostra, conveniente, constituiu-se de oito professores de escolas pÚblicas de educaÇÃo bÁsica do Rio de Janeiro. Na fase quantitativa recorreu-se À tÉcnica de observaÇÃo sistemÁtica dos comportamentos de ensino do professor. Foram observadas e registradas as intervenÇÕes de monitoramento, afetividade e feedback do professor direcionadas aos alunos com diferentes nÍveis de habilidade na classe. Na fase qualitativa procedeu-se À anÁlise de conteÚdo dos relatos obtidos junto aos professores, por meio de entrevistas estruturadas prÉ e pÓs-interativas, a fim de interpretar as intenÇÕes no planejamento e a reflexÃo sobre a prÁtica pedagÓgica dos professores. Os resultados apontam para a predominÂncia da diferenciaÇÃo mÍnima, mediante estratÉgias de ajustamentos; maior incidÊncia de intervenÇÕes direcionadas aos alunos mais habilidosos; e maior atuaÇÃo docente voltadas aos aspectos atitudinais dos alunos, sobretudo os comportamentos disruptivos. Verificou-se coerÊncia entre planejamento e ensino, porÉm os planejamentos denotaram pouca estruturaÇÃo e detalhamento. De modo geral, as estratÉgias de ensino mostraram-se massivas, pouco complexas e com baixa frequÊncia de alternativas aos problemas antecipados. As intervenÇÕes minimamente diferenciadas foram efetivadas com base na urgÊncia, diante das demandas geradas pelo contexto ensino-aprendizagem. 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