NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EJA NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA
"2018-12-03 23:00:00" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 52309 "edicao_id" => 104 "trabalho_id" => 2600 "inscrito_id" => 53766 "titulo" => "NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA" "resumo" => " NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA Kayury Serrão da Silva/kayury.silva@hotmail.com/IFPA - Campus Abaetetuba Benilson Silva Rodrigues/IFPA - Campus Abaetetuba Eixo Temático: Processos de Ensino e aprendizagem Resumo A Educação de Jovens e Adultos - EJA alcançou avanços em termos legais, com a Constituição Federal de 1988, porém apesar de possuir um arcabouço teórico e pedagógico bem fundamentado, tendo por base livros, leis, decretos e resoluções que possuem como finalidade melhorar a educação nacional, pois o Brasil continua enfrentando inúmeras dificuldades na oferta de uma educação de qualidade. Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD 2017, a estimativa mostra que 46,1% de pessoas de 25 anos ou mais de idade concluíram a educação básica obrigatória (de no mínimo, o ensino médio), estimasse também que há 11,5 milhões de analfabetos entre a faixa etária de 15 anos ou mais de idade (IBGE, 2017). Todavia, muitos alunos da EJA possuem baixo rendimento escolar, por vários motivos entre eles às metodologias de ensino - aprendizagem inadequadas. Essas dificuldades acabam refletindo na vida acadêmica dos alunos levando os mesmos a sentirem mais dificuldades em compreender os assuntos trabalhados na escola. Deste modo, este trabalho aborda a problemática do ensino da disciplina de Biologia para aos alunos das turmas da EJA, sabe-se que para ocorrer uma aprendizagem de qualidade, é primordial o uso de estratégias de ensino adequadas a necessidades específicas de aprendizagem dos alunos. Em concordância com o pensamento de Freire (2013) essas estratégias de ensino são chamadas por ele de "virtudes indispensáveis", o mesmo afirma que novas metodologias de ensino são construídas a partir do esforço que os docentes se atribuem para diminuir a distância que existe entre a teoria e a prática. Com isso proporcionando a eles uma aprendizagem de forma significativa, deixando de lado a concepção de educação bancária, na qual os educadores são considerados detentores do saber. O educador deve ter consciência de que ao educar, o mesmo é educado, por meio de diálogos com os educandos, deste modo os alunos se tornam sujeitos no processo de ensino-aprendizagem (FREIRE, 2015). Assim, o objetivo deste trabalho foi propor novas metodologias voltadas para a melhoria desse ensino. Para isso foi feita uma pesquisa qualitativa e quantitativa, com questionários semiestruturados para professores de biologia e alunos matriculados nas turmas de 1ª e 2ª etapas, entre o 2º semestre de 2016 e o 1º semestre de 2017, para avaliar o desempenho escolar em relação ao uso ou não de metodologias alternativas. Em um segundo momento, duas turmas da 1ª Etapa e duas turmas da 2ª Etapa foram selecionada para participar da pesquisa, sendo uma usada como o controle e a outra como turma teste, em cada etapa, e a seleção foi feita de modo aleatório. Para o desenvolvimento das abordagens metodológicas aplicadas nas turmas que participaram da pesquisa, foram utilizados recursos que a escola possuía, mas não utiliza ou utiliza pouco, e outros que foram confeccionados, para a realização de experimentos científicos que demonstraram a utilidade do saber adquirido. Dessa forma, proporcionando aos alunos um ambiente prazeroso para compreender e assimilar a importância e aplicação dos conteúdos no seu dia a dia. Ao entrevistarmos os alunos para analisar as suas opiniões referente às metodologias de ensino que lhes possibilitariam maior rendimento escolar, foi possível observar que a maioria dos alunos (21,9%) gostaria de ter aulas práticas como forma de ter uma aprendizagem mais eficiente, a opção menos indicada pelos alunos foi a aula expositiva sem equipamentos audiovisuais, que corresponde a 2,5%. Pelas observações diretas feitas em sala, foi possível observar que as metodologias mais utilizadas são as aulas expositivas com poucos recursos audiovisuais, com isso pode-se concluir que os alunos gostariam de outras metodologias de ensino que não lhes são oferecidas. Os alunos afirmaram durante as entrevistas que para um melhor desempenho acadêmico é necessário à utilização de aulas diferenciadas e mais atrativas, como as aulas práticas. Resultados semelhantes foram encontrados por Lira (2013), onde a maioria dos seus entrevistados afirmou que há necessidade de se desenvolver aulas experimentais na disciplina de Biologia. Os resultados observados por meio da análise das notas bimestrais mostraram que o desempenho acadêmico dos alunos com as metodologias alternativas teve melhoras significativas quando comparado aos alunos das turmas que não tiveram acesso as metodologias propostas, onde 76% dos alunos das duas turmas testes tiveram bom rendimento em suas avaliações, contra 39,5 % das duas turmas controle. Resultados semelhantes a este foram encontrados por Lira (2013), onde foi observado que após o desenvolvimento das atividades propostas às maiorias dos alunos da turma teste tiveram êxito nas avaliações. De acordo com os resultados obtidos, pode-se perceber que com o desenvolvimento das atividades os alunos tiveram uma aprendizagem mais significativa. Conclui-se que a utilização de novas metodologias de aprendizagem contribui para melhorar o rendimento acadêmico dos alunos, a pesar de todas as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação. Palavras-chaves: práticas pedagógicas, biologia, aprendizagem. Referências FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 47 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. _______. Pedagogia do Oprimido. 59 a ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2016-2017. Disponível em: < https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101576_informativo.pdf>. Acesso em: 18 set 2018 LIRA, L. dos S. A importância da prática experimental no ensino de biologia na educação de jovens e adultos. 2013. 65 f. TCC. (Graduação em Ciências Biológicas); Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa, PB. 2013. " "modalidade" => null "area_tematica" => null "palavra_chave" => null "idioma" => null "arquivo" => "443-53766-30112018-090151.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:45" "updated_at" => "2020-08-11 17:29:10" "ativo" => 1 "autor_nome" => "KAYURY SERRÃO DA SILVA" "autor_nome_curto" => "KAYURY" "autor_email" => null "autor_ies" => null "autor_imagem" => null "edicao_url" => "anais-vii-enalic" "edicao_nome" => "Anais VII ENALIC" "edicao_evento" => "VII Encontro Nacional das Licenciaturas" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2018" "edicao_logo" => "5e49f810852b5_16022020231856.png" "edicao_capa" => "5e49f81084a9f_16022020231856.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-12-03 23:00:00" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 52309 "edicao_id" => 104 "trabalho_id" => 2600 "inscrito_id" => 53766 "titulo" => "NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA" "resumo" => " NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA NA REDE REGULAR DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA Kayury Serrão da Silva/kayury.silva@hotmail.com/IFPA - Campus Abaetetuba Benilson Silva Rodrigues/IFPA - Campus Abaetetuba Eixo Temático: Processos de Ensino e aprendizagem Resumo A Educação de Jovens e Adultos - EJA alcançou avanços em termos legais, com a Constituição Federal de 1988, porém apesar de possuir um arcabouço teórico e pedagógico bem fundamentado, tendo por base livros, leis, decretos e resoluções que possuem como finalidade melhorar a educação nacional, pois o Brasil continua enfrentando inúmeras dificuldades na oferta de uma educação de qualidade. Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD 2017, a estimativa mostra que 46,1% de pessoas de 25 anos ou mais de idade concluíram a educação básica obrigatória (de no mínimo, o ensino médio), estimasse também que há 11,5 milhões de analfabetos entre a faixa etária de 15 anos ou mais de idade (IBGE, 2017). Todavia, muitos alunos da EJA possuem baixo rendimento escolar, por vários motivos entre eles às metodologias de ensino - aprendizagem inadequadas. Essas dificuldades acabam refletindo na vida acadêmica dos alunos levando os mesmos a sentirem mais dificuldades em compreender os assuntos trabalhados na escola. Deste modo, este trabalho aborda a problemática do ensino da disciplina de Biologia para aos alunos das turmas da EJA, sabe-se que para ocorrer uma aprendizagem de qualidade, é primordial o uso de estratégias de ensino adequadas a necessidades específicas de aprendizagem dos alunos. Em concordância com o pensamento de Freire (2013) essas estratégias de ensino são chamadas por ele de "virtudes indispensáveis", o mesmo afirma que novas metodologias de ensino são construídas a partir do esforço que os docentes se atribuem para diminuir a distância que existe entre a teoria e a prática. Com isso proporcionando a eles uma aprendizagem de forma significativa, deixando de lado a concepção de educação bancária, na qual os educadores são considerados detentores do saber. O educador deve ter consciência de que ao educar, o mesmo é educado, por meio de diálogos com os educandos, deste modo os alunos se tornam sujeitos no processo de ensino-aprendizagem (FREIRE, 2015). Assim, o objetivo deste trabalho foi propor novas metodologias voltadas para a melhoria desse ensino. Para isso foi feita uma pesquisa qualitativa e quantitativa, com questionários semiestruturados para professores de biologia e alunos matriculados nas turmas de 1ª e 2ª etapas, entre o 2º semestre de 2016 e o 1º semestre de 2017, para avaliar o desempenho escolar em relação ao uso ou não de metodologias alternativas. Em um segundo momento, duas turmas da 1ª Etapa e duas turmas da 2ª Etapa foram selecionada para participar da pesquisa, sendo uma usada como o controle e a outra como turma teste, em cada etapa, e a seleção foi feita de modo aleatório. Para o desenvolvimento das abordagens metodológicas aplicadas nas turmas que participaram da pesquisa, foram utilizados recursos que a escola possuía, mas não utiliza ou utiliza pouco, e outros que foram confeccionados, para a realização de experimentos científicos que demonstraram a utilidade do saber adquirido. Dessa forma, proporcionando aos alunos um ambiente prazeroso para compreender e assimilar a importância e aplicação dos conteúdos no seu dia a dia. Ao entrevistarmos os alunos para analisar as suas opiniões referente às metodologias de ensino que lhes possibilitariam maior rendimento escolar, foi possível observar que a maioria dos alunos (21,9%) gostaria de ter aulas práticas como forma de ter uma aprendizagem mais eficiente, a opção menos indicada pelos alunos foi a aula expositiva sem equipamentos audiovisuais, que corresponde a 2,5%. Pelas observações diretas feitas em sala, foi possível observar que as metodologias mais utilizadas são as aulas expositivas com poucos recursos audiovisuais, com isso pode-se concluir que os alunos gostariam de outras metodologias de ensino que não lhes são oferecidas. Os alunos afirmaram durante as entrevistas que para um melhor desempenho acadêmico é necessário à utilização de aulas diferenciadas e mais atrativas, como as aulas práticas. Resultados semelhantes foram encontrados por Lira (2013), onde a maioria dos seus entrevistados afirmou que há necessidade de se desenvolver aulas experimentais na disciplina de Biologia. Os resultados observados por meio da análise das notas bimestrais mostraram que o desempenho acadêmico dos alunos com as metodologias alternativas teve melhoras significativas quando comparado aos alunos das turmas que não tiveram acesso as metodologias propostas, onde 76% dos alunos das duas turmas testes tiveram bom rendimento em suas avaliações, contra 39,5 % das duas turmas controle. Resultados semelhantes a este foram encontrados por Lira (2013), onde foi observado que após o desenvolvimento das atividades propostas às maiorias dos alunos da turma teste tiveram êxito nas avaliações. De acordo com os resultados obtidos, pode-se perceber que com o desenvolvimento das atividades os alunos tiveram uma aprendizagem mais significativa. Conclui-se que a utilização de novas metodologias de aprendizagem contribui para melhorar o rendimento acadêmico dos alunos, a pesar de todas as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação. Palavras-chaves: práticas pedagógicas, biologia, aprendizagem. Referências FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 47 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. _______. Pedagogia do Oprimido. 59 a ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2016-2017. Disponível em: < https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101576_informativo.pdf>. Acesso em: 18 set 2018 LIRA, L. dos S. A importância da prática experimental no ensino de biologia na educação de jovens e adultos. 2013. 65 f. TCC. (Graduação em Ciências Biológicas); Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa, PB. 2013. " "modalidade" => null "area_tematica" => null "palavra_chave" => null "idioma" => null "arquivo" => "443-53766-30112018-090151.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:45" "updated_at" => "2020-08-11 17:29:10" "ativo" => 1 "autor_nome" => "KAYURY SERRÃO DA SILVA" "autor_nome_curto" => "KAYURY" "autor_email" => null "autor_ies" => null "autor_imagem" => null "edicao_url" => "anais-vii-enalic" "edicao_nome" => "Anais VII ENALIC" "edicao_evento" => "VII Encontro Nacional das Licenciaturas" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2018" "edicao_logo" => "5e49f810852b5_16022020231856.png" "edicao_capa" => "5e49f81084a9f_16022020231856.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-12-03 23:00:00" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }