A FÍSICA COM UM NOVO OLHAR: EXPERIMENTOS DE OSCILAÇÕES E SOM PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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Resumo O ensino da Física sofre uma grande defasagem em função de inúmeros fatores (GUIA ESCOLAS, 2018), entre eles estão a falta de professores, escolas sem infraestrutura, o fato de alguns alunos considerarem a disciplina complicada por ser cheia de fórmulas, poucas horas semanais de aula e, principalmente, dificuldades voltadas para que se possibilite a inclusão de alunos com deficiências, pois tem-se o costume de observar salas com alunos tidos pela sociedade como "normais". Assim, o presente artigo tem o intuito de mostrar formas educacionais que possibilitem a modificação dessa realidade encontrada em sala de aula e apresentar resultados da vivência de aplicações de experimentos para alunos com deficiência auditiva e visual. De acordo com a lei número 13.146 de 6 de julho de 2015, capítulo IV, "a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida". Além disso, a lei diz que "é um dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência" (BUZZÁ et al, 2018). Faz-se necessário procurar um método mais adequado para ensinar a Física, uma metodologia diferente da tradicional, de forma que os alunos possam compreendê-la de maneira mais simples, seja ele deficiente ou não. Um dos métodos alternativos que um professor pode usar é o método experimental, pois existe métodos e materiais que auxiliam o desenvolvimento de todos os alunos de forma integral, para que nenhum fique excluído do processo de ensino-aprendizagem (AZEVEDO et al, 2018). O método experimental consegue abranger todos os alunos, tanto "normais" como deficientes, por exemplo, a pessoa cega pode usar tato para sentir a ocorrência de um determinado fenômeno. 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A aplicação dos experimentos forneceu uma dinamização entre os participantes e resultados mais que o esperado, pois quando os alunos pegaram nos experimentos e participaram da experimentação, foi visível, a curiosidade e a vontade de participar da aula, de como os mesmos tinham dúvidas sobre os alguns acontecimentos do cotidiano. Experimentos como o do telefone conseguiu chamar atenção e a participação de todos os presentes, pois queriam saber como era possível falar na parte aberta do copo e a outra pessoa na outra extremidade da sala podia escutar colocando o ouvido na parte aberta do outro copo, como também a aluna surda ao conseguir ouvir ruídos através do experimento do disco de vinil se mostrou encantada. Além disso, foi perceptível a reação dos professores presentes ao verem os experimentos e perceberem a possibilidade de trabalhar com instrumentos confeccionados com materiais de fácil acesso que geram uma diferenciação em relação ao método tradicional de ensino. A partir deste trabalho, foi possível a abordagem do conteúdo de Oscilações e Som com o desenvolvimento de ferramentas de ensino usando materiais simples e de baixo custo. A exploração dos conteúdos foi feita de uma forma que tanto os que possuem deficiência visual e/ou auditiva como também os videntes e os ouvintes pudessem aproveitar a exposição e aprender. Com essas metodologias, percebe-se a possibilidade de proporcionar uma diminuição da exclusão escolar e melhorar a aprendizagem dos alunos. Palavras-chave: Inclusão. Oscilações. Som. Referências AZEVEDO, S. S. M; SCHRAMM, D. U. S; SOUZA, M. O. Materiais pedagógicos inclusivos: Trabalhando com maquetes tátil-visuais do modelo geocêntrico e do heliocêntrico. Física na Escola, v. 16, n. 1, 2018. BUZZÁ, H. H et al. Preparação de materiais tátil-visual torna o ensino dos conceitos de óptica acessível para pessoas com deficiência visual - Exposição "luz ao Alcance das Mãos". Física na Escola, v. 16, n. 1, 2018. GUIA ESCOLAS. 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