OBSERVAÇÕES DAS AULAS DE MATEMÁTICA: PERCEPÇÕES DOS BOLSISTAS DO PIBID
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Dentre as atividades previstas no subprojeto do PIBID Matemática do IFCE campus Canindé destacamos a observação da dinâmica da sala de aula, o que nos motivou à escrita deste trabalho. Dessa forma, temos que o ato da observação durante a formação inicial é de fundamental importância, pois permite ao futuro docente um exercício de reflexão buscando relacionar teoria e prática. O início da observação em sala de aula é algo que proporciona ao graduando uma experiência, sobretudo de aperfeiçoamento pessoal para a formação docente. Diante desse contexto, o presente trabalho tem como objetivo relatar a percepção dos bolsistas PIBID a partir de observações das aulas de matemática realizadas em uma escola canindeense no Ceará. O referencial teórico adotado baseou-se no Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática do Ensino Fundamental - Anos Finais (BRASIL, 1997) e Vianna (2003). Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, cuja metodologia adotada foi do tipo descritivo-exploratório, e a coleta de dados deu-se fazendo uso dos diários de campo que foram usados pelos bolsistas. Para a coleta foram observados sobretudo, o que transparecia na aula do planejamento do professor, a interação entre a tríade aluno-professor-conteúdo, a metodologia empregada nas aulas e a avaliação da aprendizagem. As aulas observadas foram da disciplina de Matemática em turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental no turno da manhã, em uma escola municipal de Canindé no estado do Ceará. Os resultados obtidos, que se seguem, foram encontrados nos relatórios de observações realizadas, descritos nos diários de campo dos bolsistas, em relação a aspectos observados da dinâmica de aulas de Matemática. Quanto ao planejamento do professor, os bolsistas tiveram acesso aos planos de aula e observou-se que todos cumpriram com o havia sido planejado. 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