DA INICIAÇÃO A DOCÊNCIA À FORMAÇÃO PEDAGÓGICA: LEITURAS E PARTICULARIDADES DAS AÇÕES DO PIBID NO TOCANTINS
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O objetivo da pesquisa visa apresentar e problematizar dois pontos de leitura: o primeiro referente as questões que envolvem as dimensões da docência no âmbito de uma formação plural oferecida no interior das licenciaturas/subprojetos participantes do programa, acrescida a uma realidade plural e culturalmente diversa no contexto sócio histórico do estado; o segundo, busca analisar as contribuições quanto aos impactos do programa na formação e atuação profissional acadêmica dos ex bolsistas e licenciandos, revelando o perfil dos egressos, e sua inserção ou não na atividade docente. 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Além das diretrizes estabelecidas, outros referenciais teóricos importantes trazidos por estudiosos na área, em especial, no que tange as questões da prática proposto por Zeichner (2010), Gatti e André (2011), como aspectos relacionados à gestão das políticas públicas apontadas por Dourado (2007); Gatti (2013), Freitas (2014) e do diálogo do projeto institucional do Pibid/UFT frente às demandas político educacionais em questão. No segundo ponto, a pesquisa utilizou como metodologia a aplicação de um questionário com perguntas abertas e fechadas, encaminhado via email aos egressos do programa. O questionário foi elaborado pela equipe de Coordenadores Pibid da UFT (Coordenadora geral e Coordenadoras de Gestão Pedagógica) utilizando-se o formato de formulário do GoogleDrive, versando sobre questões gerais sobre a formação no Pibid e sobre a atuação profissional. 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Dos resultados apresentados por ambos objetivos da pesquisa, podemos vislumbrar de um lado, a materialização da formação docente expressa na diversidade dos registros produzidos pelo viés das realidades escolares - rural, urbana, indígena e quilombola - em consonância às práticas pedagógicas oriundas dos estudos e abordagens propostos pelas diferentes licenciaturas, que poderão resultar em melhorias nas diferentes realidades socio escolares; por outro, da capilaridade do programa na extensão de atuação dos novos (ou não) docentes nas escolas públicas do estado, evidenciando de forma significativa a necessidade pela permanência de programas e ações políticas comprometidas pela formação de sujeitos propositivos e investigadores da pratica educativa. 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