ENTRE SINAIS E SENTIMENTOS: AFETIVIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS
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As práticas pedagógicas foram realizadas junto às turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e do Cursinho Pré-vestibular. O estudo adota uma abordagem qualitativa e relatorial, fundamentando-se em autores como Freire (2019), Almeida e Mahoney (2007) e Vygotsky (2007), que reconhecem a afetividade como dimensão constitutiva do desenvolvimento humano e das relações educacionais, além de Quadros (2006) e Gesser (2009), que abordam os processos formativos e comunicacionais com estudantes surdos em contextos bilíngues. Destaca-se ainda a contribuição de Freitas (2007), que, ao dialogar com a concepção de Donald Schön sobre o professor como profissional reflexivo, reforça a importância de considerar a dimensão afetiva na formação inicial docente, possibilitando a ressignificação constante das experiências vividas em sala de aula. A análise ancora-se em diário de campo, registros fotográficos, observações e práticas pedagógicas intencionais que articularam afetividade e linguagem visual nos processos de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que o afeto, quando mobilizado conscientemente, fortalece os vínculos com os educandos, favorece a escuta, a participação e o sentimento de pertencimento, além de contribuir significativamente para o desenvolvimento linguístico e emocional do aluno surdo. Conclui-se que a afetividade, compreendida como mediação pedagógica, relacional e formativa, revela-se essencial para a construção de uma educação bilíngue mais humanizada, inclusiva e transformadora." 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