O artigo explora o uso da metodologia ativa de rotação por estações para o ensino de Progressão Aritmética (PA) em uma turma de primeiro ano do ensino médio em uma escola pública. Esse trabalho desenvolveu-se na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado IV, tendo no seu estudo uma abordagem qualitativa e metodologia de estudo de caso, analisando como essas estratégias podem tornar o aprendizado mais significativo e completo. A proposta inclui quatro estações com situações-problema baseadas em material didático e no Exame Nacional do Ensino Médio, estimulando a colaboração, o raciocínio lógico e a autonomia dos alunos. Resultados mostram que a metodologia ativa favorece o entendimento conceitual e prático de PA, além de desenvolver competências como trabalho em equipe e pensamento crítico. Contudo, identificou-se que lacunas nos conteúdos prévios, como operações básicas e equações, impactaram a execução da atividade, evidenciando a importância de uma base sólida para o sucesso dessa abordagem.
