A definição da prática docente como objeto de estudo, no marco dessa abordagem, tem suas raízes em uma jornada profissional continuada. Por isso, estudos posteriores enriquecem a observação e a reflexão sobre a prática em sala de aula, seja ela presencial ou virtual, sobretudo no cenário hipermoderno de ensino. Portanto, o intuito desse trabalho discutir e visualizar como a construção de determinados gêneros textuais podem ser utilizados nas aulas de língua portuguesa no contexto da hipermodernidade. Para isso, temos como base, estudos que estão ancorados nas perspectivas dos autores: Lipovetsky (2004), Marcuschi (2008), Rojo (2012); Rojo e Barbosa (2015), BNCC (2017) e outros, vislumbrando um debate acerca do processo de textualização na hipermodernidade e o fazer saber no contexto escolar.