FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS): PIBID & PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
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A formação inicial de professores, especificamente para os cursos de Licenciatura, ganhou centralidade nas discussões educacionais a partir da orientação legal (BRASIL, LDBEN, 1996) que trata do direito à educação básica, entendida como: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Os resultados das discussões culminaram na homologação da Resolução n. 2 de 1o de julho de 2015, que; "Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de Licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda Licenciatura) e para a formação continuada". Assim, as Instituições de Ensino Superior-IES, deverão se organizar, na implantação e adequar sua documentação, com ênfase nas propostas para os cursos de Licenciatura. Como explicitado no corpo da resolução n. 2, no artigo 4o , 2015; "A instituição de educação superior que ministra programas e cursos de formação inicial e continuada ao magistério, respeitada sua organização acadêmica, deverá contemplar, em sua dinâmica e estrutura, a articulação entre ensino, pesquisa e extensão para garantir efetivo padrão de qualidade acadêmica na formação oferecida, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC)". A UNIVAP, como instituição de referência na região do Vale do Paraíba, a quase meio século forma professores(as) para a educação básica. Assim, ao participar dos Editais da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Capes, para as Políticas Públicas Assertivas, visa a melhoria da educação básica. Dentre as políticas públicas para a formação de professores no Brasil, encontra-se o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, PIBID, implantado em 2005 e direcionado exclusivamente às Instituições de Ensino Superior públicas. Durante os primeiros anos do PIBID outras IES organizaram-se e reivindicaram a participação no Programa, culminando na aprovação da Portaria n. 072/2010, pela representação da Associação Brasileira de Universidades Comunitárias, ABRUC, e em consonância ao Edital no 018/2010/Capes - PIBID Municipais e Comunitárias, razão esta pela qual a UNIVAP como IES comunitária, submeteu projeto para o PIBID. Os programas Pibid e mais recentemente o Residência Pedagógica se inserem nessa direção de avaliar constantemente as propostas curriculares para a formação de professores(as). Ao estabelecer parcerias com a escola básica explicitaram-se problemáticas da integração entre: a teoria e a prática, que remetem a reflexão e avaliação dos conhecimentos presentes nas propostas curriculares dos cursos de Licenciatura, como orientado por (GATTI, 2013-14) a proposta curricular para a formação deve partir de seu campo de prática e agregar a este os conhecimentos necessários selecionados como valorosos, em seus fundamentos e com as mediações didáticas necessárias, sobretudo por se tratar de formação para o trabalho educacional com crianças e adolescentes. 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A partir dos indicadores dos dois Programas, a equipe pedagógica da FEA, se organizou, pela convocação dos respectivos Núcleos Docentes Etruturantes, NDE, promovendo comparativo das novas demandas, resultado da participação nos Programas e as respectivas propostas, fundamentados em (GATTI, 2013-14) ao considerar que a formação não pode ser pensada a partir das ciências e seus diversos campos disciplinares, como adendo destas áreas, mas a partir da função social própria à escolarização. A partir dos resultados, que orientaram na elaboração de novas propostas, a Direção da FEA/UNIVAP, constituiu comissões com o obejtivo de estudo e elaboração de novas propostas à luz dos conhecimentos legais dos Programas e análise de resultados das parcerias entre Pibid e escola básica. Nesse contexto ganharam centralidade os conteúdos das disciplinas pedagógicas pela relevância e importância para a formação de professores(as) nas Licenciaturas (GATTI, 2013-14). 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