EDUCAÇÃO FÍSICA NA REDE PÚBLICA DE TEOTÔNIO VILELA-AL: PERSPECTIVA DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
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Resumo O interesse em pesquisar o ensino médio, surgiu por considerar que nesse nível de ensino, as experiências vivenciadas nas aulas de Educação Física (EF) no decorrer da trajetória escolar do aluno, fornecem subsídios suficientes para a construção de uma opinião formada sobre a disciplina. Justifica-se também a importância de investigar esse segmento e componente curricular num cenário de reformulação do ensino médio, que implantou a flexibilização do conteúdo que será ensinado aos alunos, mudança na distribuição do conteúdo das 13 disciplinas tradicionais ao longo dos três anos do ciclo, valorização do ensino técnico e incentivo à ampliação de escolas de tempo integral. Sendo necessário também compreender como esse componente curricular tem sido percebido pelos alunos, afinal o professor precisa conhecer os interesses do aluno, afim de qualificar sua prática docente. Objetivou-se então analisar como alunos de uma escola pública estadual de ensino médio da cidade de Teotônio Vilela-Alagoas, consideram a Educação Física com base em suas experiências pessoais com essa disciplina no âmbito escolar. Para tal, o referencial teórico é subsidiado em três pontos: o primeiro é o ensino médio brasileiro e seus sujeitos, onde entendemos que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) define o ensino médio como a etapa final da educação básica e em sua Seção IV, Art. 35º estabelece os objetivos e finalidades desta etapa de ensino. Com base nos dados do censo escolar 2016 (INEP, 2016, p.09) o ensino médio conta com 8,1 milhões de matriculas, desses, 6,9 milhões de alunos frequentam a rede estadual, esse tipo de escola tem uma participação de 84,8% no total de matrículas e concentra 96,9% dos alunos da rede pública. 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Os dados apontam para: aulas de Educação Física de caráter facultativo, assim sendo, os alunos não participam regularmente dessas aulas, e a participação nessas está relacionada também a avalição, pois a participação integral ou parcial é um dos requisitos utilizados pelo professor para atribuição de nota. Sobre a avaliação foi possível identificar que os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores, identificados a partir da fala dos alunos foram: desempenho dos alunos em provas e seminários, participação nas aulas práticas, e o comportamento desses alunos durante as aulas. Quanto a temática conteúdo, o esporte é privilegiado, de maneira um tanto quanto limitada, e também os fundamentos da vida saudável. No tocante as modificações nas aulas, os alunos sugeriram: outras atividades, esclarecimento das regras e organização, logo, as respostas relacionam a importância destas temáticas com a relevância da Educação Física na vida/formação dos alunos. Foi possível com a pesquisa, valendo-se da análise de conteúdo, concluir que alguns alunos entrevistados denotam insatisfação com o trato metodológico das aulas, no entanto todos os alunos participantes da pesquisa afirmam que a Educação Física é relevante para suas vidas, por favorecer a adoção de atitudes mais saudáveis, com relação principalmente a alimentação e combate ao sedentarismo. Os dados obtidos nos permitem afirmar que os alunos consideram a Educação Física importante para suas vidas, atribuindo essa importância à promoção da saúde física e mental, inclinando-se a uma percepção pautada na abordagem pedagógica da saúde renovada (DARIDO, 2005). Assim, constatamos que ainda existe uma lacuna no ensino da Educação Física, que acaba favorecendo aos alunos, a compreensão desse componente curricular de maneira limitada da sua real função que a legitima no âmbito escolar, sendo ela, segundo Darido (2005, p.34), "[...] introduzir e integrar os alunos na cultura corporal de movimento, desde a educação infantil até o ensino médio, formando os cidadãos que irão usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as manifestações que caracterizam essa área". É necessário incorporar isso na prática docente legitimando a EF na escola e na vida dos alunos, mostrando que a cultura corporal é tão importante, e esta é responsável em permitir que o indivíduo se aproprie criticamente desta cultura e não apenas a reproduza. Palavras-chave: Educação Física, Percepção dos alunos, Ensino médio, Teotônio Vilela. Referências ABREU, Maria. Célia; MASETTO, Marcos Tarcísio. O professor universitário em aula. São Paulo: Cortez, 1980. Apresentado no seminário "Escola Jovem: um novo olhar sobre o ensino médio". BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Ed 70. 1977. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: Acesso em: 11 abr. 2016. BRASIL. Ministério Da Educação. INEP. Censo Escolar 2015: notas estatísticas. Brasília, mar. 2016. Disponível em: . Acesso em: 12 out. 2016. DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na escola implicações para a prática pedagógica. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pesquisa nacional por amostra de domicílios: síntese de indicadores 2015. Coordenação de Trabalho e Rendimento. - Rio de Janeiro: IBGE, 2016. 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