AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA DOCÊNCIA: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DA BNCC
"2018-12-03 23:00:00" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 51901 "edicao_id" => 104 "trabalho_id" => 2192 "inscrito_id" => 399880 "titulo" => "AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA DOCÊNCIA: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DA BNCC" "resumo" => "Resumo. A relação do professor com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação é muito discutida, como se tratasse de dois personagens em constante disputa no meio educacional. O primeiro resiste ao segundo, enquanto este se evolui tão depressa que mal o professor assimila uma novidade, já tem que entender novas mudanças. Parece se tratar de uma corrida em as inovações estão sempre bem à frente do professor que, por sua vez, está sempre correndo o risco de apresentar aos seus alunos, novidades tecnológicas que para o aluno já é ultrapassado. São rápidas as transformações que se apresentam através da introdução das novas tecnologias de informação e comunicação na sociedade, e quando o homem conhece a comunicação via e-mail, logo é ultrapassada pelo MSN, que por sua vez é ultrapassado pelo Facebook que já não é novidade diante do Istagram e o whatsaap. Assimilar tanta informação e gerenciá-las não é tarefa fácil, e quem pode auxiliar os alunos, que ainda não tem maturidade nessa nova realidade, senão a escola por meio do professor. Segundo Kenski (2003, p.24) "As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como midiáticas, são, portanto, mais do que um simples suporte. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de relacionarmos socialmente e adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de sociedade. (KENSKI, 2003, p.24). Diante dessa nova cultura disseminada pelas redes sociais, a educação tem desafios que são apresentados por meio das propostas curriculares na BNCC, que entre as competências gerais da Educação Básica espera-se que os alunos tenha condições de "Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, re?exiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva." (BRASIL, 2017, p. 08). Como fundamentação teórica utilizamos Kenski (1998), (2003), Buckingham (2010), Brasil (2015), (2017). A metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa e elaboração do artigo foi a pesquisa documental e a análise de conteúdo realizada na Resolução nº 2 de 1º de Julho de 2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada e no documento intitulado Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aprovado pelo Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e Conselho Pleno por meio da Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017 que "Institui e orienta a implantação da BNCC, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica". A pesquisa documental é defina por Triviños, (1987) como a: [...] um tipo de estudo descritivo que fornece ao investigador a possiblidade de reunir uma grande quantidade de informação sobre leis estaduais de educação, processos e condições escolares, planos de estudos, requisitos de ingresso, livros-texto, etc. (TRIVIÑOS, 1987, p. 111). Já a análise de conteúdo é o tratamento dado as informações coletadas nos documentos analisados, ou seja, "uma fase preliminar da constituição de um serviço de documentação." (BARDIN, 2011, p. 51). Organizamos o trabalho em três eixos de discussões. Com o objetivo de discutir o espaço das tecnologias digitais na docência bem como os desafios para a formação e atuação dos professores dos anos iniciais no contexto da BNCC, organizamos nosso trabalho da segunte forma: No primeiro tópico tratamos das especificidades das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na sociedade contemporânea enfatizando como elas influencia as relações sociais, acadêmicas e no trabalho. Neste tópico abordamos o espaço que as TDICs têm no mundo das crianças e dos jovens, que por sua vez também são alunos em uma escola que não pode dá as costas para essas formas de comunicação e acesso à informação. Pontuamos que os alunos que estão na escola hoje serão os futuros pesquisadores, cientistas em mundo ainda mais avançado no que diz respeitos ao uso das Tecnologias e que a educação que eles têm hoje será fundamental para a sua formação, desenvolvimento acadêmico e inserção no mercado de trabalho. No segundo tópico analisamos as propostas para a formação docente na ótica das TDICs apresentadas na Resolução nº 2 de 1º de Julho de 2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. No Art. 5º da referida lei, o aluno do curso de formação de professor deve ser conduzido "à realidade dos ambientes das instituições educativas da educação básica" de modo a ser capaz de fazer "uso competente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o aprimoramento da prática pedagógica e a ampliação da formação cultural dos (das) professores (as) e estudantes. " (inciso VI). No terceiro tópico do trabalho, analisamos a Base Nacional Comum Curricular com o objetivo de apresentar as propostas curriculares contidas no documento que requer do professor profunda intimidade com as Tecnologias Digitais e por isso se apresentam com desafios para a formação e atuação docente. A responsabilidade no educador nesse meio é maior do que se imagina, pois não se trata apenas de um conhecimento adquirido para que o educador possa usar na sala as tecnologias como metodologias pedagógicas. É também uma nova realidade que se apresenta diante da sociedade, novas formas de interação, e o aluno não tarda em adotar novas formas de comunicação nesse cenário inovador. Este discente precisa desenvolver várias habilidades, entre elas; selecionar informações adquiridas em rede, se proteger contra sites e pessoas mal-intencionadas, entender o impacto das informações em sua vida acadêmica, aproveitando conscientemente os conteúdos para o seu aprendizado, e se posicionar criticamente nesse ambiente." "modalidade" => null "area_tematica" => null "palavra_chave" => null "idioma" => null "arquivo" => "" "created_at" => "2020-05-28 15:53:41" "updated_at" => "2020-08-11 17:19:48" "ativo" => 1 "autor_nome" => "LUCIANA NOGUEIRA DA SILVA" "autor_nome_curto" => "LUCIANA" "autor_email" => null "autor_ies" => null "autor_imagem" => null "edicao_url" => "anais-vii-enalic" "edicao_nome" => "Anais VII ENALIC" "edicao_evento" => "VII Encontro Nacional das Licenciaturas" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2018" "edicao_logo" => "5e49f810852b5_16022020231856.png" "edicao_capa" => "5e49f81084a9f_16022020231856.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-12-03 23:00:00" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 51901 "edicao_id" => 104 "trabalho_id" => 2192 "inscrito_id" => 399880 "titulo" => "AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA DOCÊNCIA: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DA BNCC" "resumo" => "Resumo. A relação do professor com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação é muito discutida, como se tratasse de dois personagens em constante disputa no meio educacional. O primeiro resiste ao segundo, enquanto este se evolui tão depressa que mal o professor assimila uma novidade, já tem que entender novas mudanças. Parece se tratar de uma corrida em as inovações estão sempre bem à frente do professor que, por sua vez, está sempre correndo o risco de apresentar aos seus alunos, novidades tecnológicas que para o aluno já é ultrapassado. São rápidas as transformações que se apresentam através da introdução das novas tecnologias de informação e comunicação na sociedade, e quando o homem conhece a comunicação via e-mail, logo é ultrapassada pelo MSN, que por sua vez é ultrapassado pelo Facebook que já não é novidade diante do Istagram e o whatsaap. Assimilar tanta informação e gerenciá-las não é tarefa fácil, e quem pode auxiliar os alunos, que ainda não tem maturidade nessa nova realidade, senão a escola por meio do professor. Segundo Kenski (2003, p.24) "As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como midiáticas, são, portanto, mais do que um simples suporte. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de relacionarmos socialmente e adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de sociedade. (KENSKI, 2003, p.24). Diante dessa nova cultura disseminada pelas redes sociais, a educação tem desafios que são apresentados por meio das propostas curriculares na BNCC, que entre as competências gerais da Educação Básica espera-se que os alunos tenha condições de "Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, re?exiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva." (BRASIL, 2017, p. 08). Como fundamentação teórica utilizamos Kenski (1998), (2003), Buckingham (2010), Brasil (2015), (2017). A metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa e elaboração do artigo foi a pesquisa documental e a análise de conteúdo realizada na Resolução nº 2 de 1º de Julho de 2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada e no documento intitulado Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aprovado pelo Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e Conselho Pleno por meio da Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017 que "Institui e orienta a implantação da BNCC, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica". A pesquisa documental é defina por Triviños, (1987) como a: [...] um tipo de estudo descritivo que fornece ao investigador a possiblidade de reunir uma grande quantidade de informação sobre leis estaduais de educação, processos e condições escolares, planos de estudos, requisitos de ingresso, livros-texto, etc. (TRIVIÑOS, 1987, p. 111). Já a análise de conteúdo é o tratamento dado as informações coletadas nos documentos analisados, ou seja, "uma fase preliminar da constituição de um serviço de documentação." (BARDIN, 2011, p. 51). Organizamos o trabalho em três eixos de discussões. Com o objetivo de discutir o espaço das tecnologias digitais na docência bem como os desafios para a formação e atuação dos professores dos anos iniciais no contexto da BNCC, organizamos nosso trabalho da segunte forma: No primeiro tópico tratamos das especificidades das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na sociedade contemporânea enfatizando como elas influencia as relações sociais, acadêmicas e no trabalho. Neste tópico abordamos o espaço que as TDICs têm no mundo das crianças e dos jovens, que por sua vez também são alunos em uma escola que não pode dá as costas para essas formas de comunicação e acesso à informação. Pontuamos que os alunos que estão na escola hoje serão os futuros pesquisadores, cientistas em mundo ainda mais avançado no que diz respeitos ao uso das Tecnologias e que a educação que eles têm hoje será fundamental para a sua formação, desenvolvimento acadêmico e inserção no mercado de trabalho. No segundo tópico analisamos as propostas para a formação docente na ótica das TDICs apresentadas na Resolução nº 2 de 1º de Julho de 2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. No Art. 5º da referida lei, o aluno do curso de formação de professor deve ser conduzido "à realidade dos ambientes das instituições educativas da educação básica" de modo a ser capaz de fazer "uso competente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o aprimoramento da prática pedagógica e a ampliação da formação cultural dos (das) professores (as) e estudantes. " (inciso VI). No terceiro tópico do trabalho, analisamos a Base Nacional Comum Curricular com o objetivo de apresentar as propostas curriculares contidas no documento que requer do professor profunda intimidade com as Tecnologias Digitais e por isso se apresentam com desafios para a formação e atuação docente. A responsabilidade no educador nesse meio é maior do que se imagina, pois não se trata apenas de um conhecimento adquirido para que o educador possa usar na sala as tecnologias como metodologias pedagógicas. É também uma nova realidade que se apresenta diante da sociedade, novas formas de interação, e o aluno não tarda em adotar novas formas de comunicação nesse cenário inovador. Este discente precisa desenvolver várias habilidades, entre elas; selecionar informações adquiridas em rede, se proteger contra sites e pessoas mal-intencionadas, entender o impacto das informações em sua vida acadêmica, aproveitando conscientemente os conteúdos para o seu aprendizado, e se posicionar criticamente nesse ambiente." "modalidade" => null "area_tematica" => null "palavra_chave" => null "idioma" => null "arquivo" => "" "created_at" => "2020-05-28 15:53:41" "updated_at" => "2020-08-11 17:19:48" "ativo" => 1 "autor_nome" => "LUCIANA NOGUEIRA DA SILVA" "autor_nome_curto" => "LUCIANA" "autor_email" => null "autor_ies" => null "autor_imagem" => null "edicao_url" => "anais-vii-enalic" "edicao_nome" => "Anais VII ENALIC" "edicao_evento" => "VII Encontro Nacional das Licenciaturas" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2018" "edicao_logo" => "5e49f810852b5_16022020231856.png" "edicao_capa" => "5e49f81084a9f_16022020231856.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-12-03 23:00:00" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }