OFICINA SOBRE RESÍDUOS SÓLIDOS UTILIZANDO O ROLE-PLAYING GAME (RPG) COMO RECURSO DIDÁTICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA ESCOLA MUNICIPAL PLÁCIDO DE ALMEIDA-PB
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O objetivo deste artigo é relatar a experiência na utilização do jogo didático no processo de ensino-aprendizagem para o ensino de ciências e discutir a importância da utilização do RPG (role-playing game) como recurso didático. Conforme Kishimoto (1995), a importância da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem não é um fato novo. Por isso, o professor necessita incorporar as ferramentas metodológicas buscando melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, necessidade esta, emergente nessa sociedade de constantes inovações. Além disso, torna-se um novo recurso didático e fornece um desenvolvimento social e intelectual dos alunos. Também conhecidos como "recursos" ou "tecnologias educacionais", os materiais e equipamentos didáticos são todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando à estimulação do aluno e à sua aproximação do conteúdo. (FREITAS, 2007). O RPG surge como um facilitador da aprendizagem, pois na aplicação observou-se que os alunos compreenderam o conteúdo com facilidade e conseguiram assimilar com o cotidiano que estão inseridos. Nesta perspectiva, o trabalho se justifica pela busca de um novo recurso de aprendizagem, ou seja a utilização do RPG, que visa estimular a imaginação e criatividade do participante. Além disso, torna as aulas mais interativas e dinâmicas, facilitando o vínculo: aluno-professor. O uso deste recurso didático pode dar suporte ao professor e facilitar a aprendizagem do aluno, porque pode ser uma inovação no processo de ensino-aprendizagem. O professor desempenha um papel de extrema importância no que diz respeito à utilização dos materiais didáticos na sala de aula, na medida em que será ele o responsável pela determinação do momento e da razão do uso de um determinado material. (BOTAS et al., 2013). O jogo (Reciclar para ganhar - RPG) teve previamente uma parte construída pelos oficineiros, a outra parte foi montada pelos alunos que participaram do jogo, com intuito de incentivar a reutilização de materiais reciclados. Foram divididos em 4 grupos entre 4 e 5 participantes, cada grupo teve um representante. Após isso foi entregue um roteiro elaborado pelos oficineiros para melhor compreensão da história abordada. No decorrer do jogo foram realizadas perguntas mistas: objetivas e subjetivas aos representantes acerca do assunto ministrado, tiveram 2 minutos para discutir com o grupo e após o término do tempo responder. O jogo mostrou-se eficaz para os discentes acerca do conteúdo ministrado, porque conseguiram com facilidade relacionar o conteúdo teórico do jogo com seu cotidiano. No jogo os alunos interagiram entre si e pode-se observar a integração e a participação da maioria dos discentes, entretanto em alguns momentos o jogo mostrou-se complexo na compreensão de perguntas interpretativas, eles demonstraram dificuldades nas respostas. Deste modo, acredita-se que é viável o uso desta ferramenta no processo de ensino-aprendizagem, devido a ser de fácil compreensão para os alunos, entretanto precisa-se trabalhar mais a interpretação e reflexão deles. Vivemos em uma sociedade em que as crianças procuram respostas prontas e não se sentem estimuladas a pensar, porém o RPG estimula seus jogadores a terem um raciocínio lógico e articulado através de falas dirigidas a diversos participantes. A aplicação do jogo pode ser modificada e elaborada para qualquer disciplina, principalmente as que possuem temas transversais e interdisciplinares. 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